“老师，我已经能用吉他把这首歌弹出来了，真是太好了!”
“哇，我找了很久的笛子谱，居然在这里找到了!”
“老师，我已把我们在课堂上欣赏的乐曲下载了，我的妈妈也很喜欢听呢。”
这不是发生在课堂上的对话，而是学生们在我网站主页上的留言。
近年来，在市、区教育局高度重视信息技术的大环境下，学校也多方筹集资金组建了微机室、多媒体教室。做为音乐教师能否利用这些硬件资源，改变以往“一块黑板、一架琴、几张挂图、一台录音机”这样落后单一的教学模式，让音乐课堂生动丰富起来，使学生在课外也能学到更多的音乐知识呢？我产生了制作音乐网站的想法，2003年，我建立并发布了个人音乐网站“E网音乐教室”（www.music888.net）。随着网站的发展和不断完善，我的音乐教学进入了一个新天地。
一、充分利用各种资源，增强课堂教学效果。
互联网是各种资源的大宝库，但音乐教育资源相对集中的站点却比较少，为此，我通过搜集整理，针对教材中每一单元的每一课，制成了独立的asp动态网页。例如，当你轻轻点击鼠标，打开新教材七年级第三单元《十送红军》这一课，几幅反映军民鱼水深情的画面映入眼帘，此时，你可以欣赏到优美的原声音乐，伴奏音乐，查找到歌曲的创作背景，作者简介，作品分析、乐谱以及网上对此歌的经典评论等。在页面的底部的交流区，学生可以发表自己对歌曲的见解及评论，教师可以直接回复，也可以把一些共性问题拿到课堂上进行交流。这样的一个交互性网页，在使用中能充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生很快进入情境，深刻理解音乐的内涵，方便了课堂上师生之间的交流合作，也有利于培养学生利用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，许多原来抽象的，难于理解的内容变得生动有趣，收到了事半功倍的效果。
二、开阔学生视野，服务音乐第二课堂。
器乐进课堂是初中音乐教学必不可少的内容之一，如何使学生根据自己的爱好，选修喜爱的乐器，进行自主学习呢？为此，我在网站内开设了竖笛学习、口琴学堂、吉他教室等板块，对每种乐器都做了详细的介绍并配以相关指法教程和练习教程。例如，在竖笛学习栏目中的《快速掌握指法》一文，点击鼠标按下相应的音符，就可以听到相应的乐音，看到这个音的指法，非常直观，学生在电脑前通过简单的操作，就能达到与教师面对面交流的效果，方便了学生的自学。一名学习吉他的同学，由于在校辅导的时间有限，就利用业余时间登陆网站自学，通过站内的交流区，我为他解答了许多问题，并对他的每一点进步进行鼓励，很快他就能掌握基本的指法和弹唱简单的歌曲了。有很多同学也通过这种方式，学会了竖笛、口琴等乐器，成为学校的文艺骨干，一些同学还在校园艺术节文艺汇演中获得了优秀节目奖。这种教学方式增强了教师和学生之间的交互性，即激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力和创新能力，也使教师在教学中受到了启迪，获得了灵感。
三、发挥网络优势，促进音乐教师间的交流。
为了进一步丰富网站内容，吸引了更多同行的关注，我在教师园地版块中，设立了课堂教学、课改专题、教案备课、课件资源等栏目。在这里教师可以发表自己的文章、教案、课件等，也可以到论坛的网上教研版块交流教育教学经验。我区的一名音乐教师需要合唱歌曲《手拉手》的伴奏，她找了很久也没有找到，在音乐交流区发布了这个信息后，延寿县职业中学的一名教师通过与她在网上的多次交流和修改，为她制做了满意的伴奏音乐。一名新参加工作的音乐教师，苦于音乐课堂的单调，在讲欣赏《四渡赤水出奇兵》这一课时，想找一些相关的音乐资料充实到课堂中。正当他一筹莫展时，无意间搜索到站内的相关页面，获得了他想要的所有资源，并通过与其他教师的探讨，成功地上好了这节课。在这里，音乐教师可以相互学习先进的教育教学经验，找到所需的教学资源，交流不再是与教研员有限的封闭的交流，而变得更加民主、平等、开放、大众化。
“E网音乐教室”自2004年4月改版以来，共收录音乐资源相关文章两千三百多篇，注册用户接近六千人，访问量达九万多人次，同时被百度、Google、3721等各大搜索引擎收录，并在“全国第八届多媒体教育软件大奖赛”中获二等奖。几年来，我从对电脑的一无所知到现在拥有一个音乐教育网站，这是信息技术普及给予的契机。虽然，网站取得了一些成绩，但作为一种辅助的教学手段，要想使音乐教学真正从观念上、内容上有所突破，还需更多艰辛的努力。作为一名音乐教育工作者，我将抓住这一契机，一如既往地做好这一网站，为实现音乐教育的现代化添砖加瓦。
（转载请注明来自：E网音乐教室）
附件：杂志截图