随风潜入夜，润物细无声
――浅谈新标准指导下的农村初中与小学音乐教学的衔接
江山市新塘边镇初中 陈小慧
音乐教育是实施美学教育的重要手段，它对学生在陶冶高尚情操、锻炼完美人格方面起着潜移默化的作用，是提高整个民族素质的一个重要组成部分，是培育少年人生理想美和社会主义精神文明美所不可缺少的。
随着素质教育观念深入人心，音乐课在中小学越来越受到重视，可由于音乐课与升学无关，可上可不上的观念早在人们心中有着根深蒂固的地位，导致了各农村小学音乐教育发展极不平衡，使农村初中学生之间存在着多种差异。因此，如何在新标准指导下搞好小学初中音乐教育的平稳过度，让农村初中与小学音乐教学的衔接更自然，更紧密，是一个值得我们一线教师思考和探讨的问题。根据几年来的教学实践，笔者认为应注重以下几个方面：
一、 走进学生 摸清底子
初一年级的学生，刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应，课程的增多、教法的改变，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。因此，我们首先应该走进学生，根据其心理特点，和他们多沟通。而这一点通常是音乐老师们最容易忽略的――一般的音乐老师都任教多个年级或班级的音乐课，并且初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯来旁人对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了这极其重要的一点――摸清学生底子。同时，这也正是学生间存在各种差异的实际情况所特别需要的。
义务教育是面向全体学生的教育，要使每个学生有效的提高，必须摸清每个学生在小学时的音乐基础：底子清，才能方向明，才便于因材施教。为此，我通过以下两个基本点渠道摸清学生的情况：①、课内沟通。新生入校后前两周的音乐课，我通常不急于上新课，而是复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，借以摸清学生的情况。通过他们课堂上的表现推断学生在感受与鉴赏、表现、创造以及相关文化的情况，并即使在课后进行记录。②、课余交流。每次新学年开始头几周的课余时间，我总会马不停蹄地穿梭与初一年级各班的学生之间，和他们通过谈话、游戏、接歌等不同方式进行交流，以最短的时间尽可能地了解学生情况。当然，在摸清底子的同时，我还特别注意适时适度的鼓励学生，从而树立他们的信心，消除他们对新环境、新老师的胆怯，从心理上释放他们刚进校的不适感。
二、“淡”化识谱 引发兴趣
新课标指出：在音乐教学中应把学生的兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。“兴趣是最好的老师”。激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣和爱好，是顺利完成小学向初中过渡、搞好初中音乐教学的关键。由于种种原因，农村的孩子大都厌倦识谱，害怕唱谱，从而造成学生对音乐课的畏惧。对于这一实际情况，我认为必须改变以往过于注重知识技能的传授，“淡”化识谱、引发兴趣。此“淡”乃“似淡非淡”，即通过各种方法让学生感到新老师不像过去的老师那么重视识谱，强迫他们唱谱。具体做法可以是：歌曲教学先歌后谱，视唱教学教法多样化、视唱听唱相结合等等，力求学生在不知不觉中提高了识谱能力。此外，我们还应用自己的魅力感染学生，激发兴趣。如：甜美的微笑、优美的姿态、生动的语言、标准的范唱、熟练的伴奏、灵活的教法、无私的关爱等。
三、因材施教 互助共进
我国古代教育名著《学记》里有这样一句话：“教育，长善而救其失也”，意思就是说要发扬其长处，弥补其短处，要用全面发展的眼光看待每一个学生。在提倡素质教育的今天，强调因材施教，长善救失具有重要的现实意义。
针对新生入校时音乐基础差异较大的实际情况，我特别注重根据每一个学生的不同程度，采取切实可行的方法，从激发兴趣、培养能力出发，发挥每个学生的主动性和积极性，并且引导他们参与、互助：①、发挥基础较好的学生的骨干作用，在参与音乐学习时，既激励他们在原有的基础上不断提高，也鼓励其充当“领头羊”，带动并帮助其他学生共同进步。②、调动中间型学生的积极性，设置学习目标，注重发展，体验成功。③、激发基础较差学生的学习兴趣和积极性，多鼓动、多激励，培养良好的学习态度和习惯，树立信心，以达到全体学生积极参与、互助共进的目的。
四、加强渗透 积极展示
初中学生的课业相对小学来说要繁重的多，平时学生的学习较紧张，每周仅有的一节音乐课满足不了学生的学习、创作和表现的欲望。因此，我认为广大音乐教师应该十分注重学校音乐资源的开发，重视利用课外音乐活动，以加深和扩大学生音乐课堂教学成果，提高学生音乐素养。我主要通过以下三个渠道来组织课外音乐活动的：①、巧用音乐教师这一农村学校仅有的音乐田地，积极收集各种资料：如音乐家故事、印象资料、乐器挂图、音乐知识卡片、音乐格言、音乐时事动态等，并长期坚持出黑板报，适时为学生开放，让其利用课余时间多了解、多接触、多体验、多提高；②、合理利用校园广播，经常播放各种不同题材、健康向上的音乐，以及各种音乐评论等，并鼓励学生多发表自己的感受与见解，积极互动，全面参与感受、体验、讨论、交流，扩大学生音乐视野，形成良好的校园文化氛围；③适时开展各类特长展示，利用学校操场等大型公共场所，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会和音乐讲座，结合各节日、纪念日，为学生创设战士自我表现的舞台。让学生在活跃音乐生活的同时，进行思想品德及人格教育，以巩固美育的根本目标。此外，我还提倡学生双休日多从电台、电视以及其他媒体中参与音乐学习，并多与同伴交流，以培养研究性学习的习惯，提高综合素质。
杜诗云：“随风潜入夜，润物细无声”如今，实施素质教育甫歇，推行新课标之风又起，万物（学生们）正等着我们无声地去滋润。当前，各教育行政部门正有计划地进行全面性的课程、教材、教法与师资等方面的改革工作，这无疑为我们搞好初中与小学音乐教学的衔接创造了十分有利的条件。在广大教师忙与学习各类新理念的同时，千万要努力做好农村初中与小学音乐教学的衔接，为更好地以学生发展为本、真正实现音乐教育育人的基本目标。以上是笔者通过实践得出的肤浅心得和体会，愿与同行们切磋商讨！
――浅谈新标准指导下的农村初中与小学音乐教学的衔接
江山市新塘边镇初中 陈小慧
音乐教育是实施美学教育的重要手段，它对学生在陶冶高尚情操、锻炼完美人格方面起着潜移默化的作用，是提高整个民族素质的一个重要组成部分，是培育少年人生理想美和社会主义精神文明美所不可缺少的。
随着素质教育观念深入人心，音乐课在中小学越来越受到重视，可由于音乐课与升学无关，可上可不上的观念早在人们心中有着根深蒂固的地位，导致了各农村小学音乐教育发展极不平衡，使农村初中学生之间存在着多种差异。因此，如何在新标准指导下搞好小学初中音乐教育的平稳过度，让农村初中与小学音乐教学的衔接更自然，更紧密，是一个值得我们一线教师思考和探讨的问题。根据几年来的教学实践，笔者认为应注重以下几个方面：
一、 走进学生 摸清底子
初一年级的学生，刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应，课程的增多、教法的改变，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。因此，我们首先应该走进学生，根据其心理特点，和他们多沟通。而这一点通常是音乐老师们最容易忽略的――一般的音乐老师都任教多个年级或班级的音乐课，并且初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯来旁人对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了这极其重要的一点――摸清学生底子。同时，这也正是学生间存在各种差异的实际情况所特别需要的。
义务教育是面向全体学生的教育，要使每个学生有效的提高，必须摸清每个学生在小学时的音乐基础：底子清，才能方向明，才便于因材施教。为此，我通过以下两个基本点渠道摸清学生的情况：①、课内沟通。新生入校后前两周的音乐课，我通常不急于上新课，而是复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，借以摸清学生的情况。通过他们课堂上的表现推断学生在感受与鉴赏、表现、创造以及相关文化的情况，并即使在课后进行记录。②、课余交流。每次新学年开始头几周的课余时间，我总会马不停蹄地穿梭与初一年级各班的学生之间，和他们通过谈话、游戏、接歌等不同方式进行交流，以最短的时间尽可能地了解学生情况。当然，在摸清底子的同时，我还特别注意适时适度的鼓励学生，从而树立他们的信心，消除他们对新环境、新老师的胆怯，从心理上释放他们刚进校的不适感。
二、“淡”化识谱 引发兴趣
新课标指出：在音乐教学中应把学生的兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。“兴趣是最好的老师”。激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣和爱好，是顺利完成小学向初中过渡、搞好初中音乐教学的关键。由于种种原因，农村的孩子大都厌倦识谱，害怕唱谱，从而造成学生对音乐课的畏惧。对于这一实际情况，我认为必须改变以往过于注重知识技能的传授，“淡”化识谱、引发兴趣。此“淡”乃“似淡非淡”，即通过各种方法让学生感到新老师不像过去的老师那么重视识谱，强迫他们唱谱。具体做法可以是：歌曲教学先歌后谱，视唱教学教法多样化、视唱听唱相结合等等，力求学生在不知不觉中提高了识谱能力。此外，我们还应用自己的魅力感染学生，激发兴趣。如：甜美的微笑、优美的姿态、生动的语言、标准的范唱、熟练的伴奏、灵活的教法、无私的关爱等。
三、因材施教 互助共进
我国古代教育名著《学记》里有这样一句话：“教育，长善而救其失也”，意思就是说要发扬其长处，弥补其短处，要用全面发展的眼光看待每一个学生。在提倡素质教育的今天，强调因材施教，长善救失具有重要的现实意义。
针对新生入校时音乐基础差异较大的实际情况，我特别注重根据每一个学生的不同程度，采取切实可行的方法，从激发兴趣、培养能力出发，发挥每个学生的主动性和积极性，并且引导他们参与、互助：①、发挥基础较好的学生的骨干作用，在参与音乐学习时，既激励他们在原有的基础上不断提高，也鼓励其充当“领头羊”，带动并帮助其他学生共同进步。②、调动中间型学生的积极性，设置学习目标，注重发展，体验成功。③、激发基础较差学生的学习兴趣和积极性，多鼓动、多激励，培养良好的学习态度和习惯，树立信心，以达到全体学生积极参与、互助共进的目的。
四、加强渗透 积极展示
初中学生的课业相对小学来说要繁重的多，平时学生的学习较紧张，每周仅有的一节音乐课满足不了学生的学习、创作和表现的欲望。因此，我认为广大音乐教师应该十分注重学校音乐资源的开发，重视利用课外音乐活动，以加深和扩大学生音乐课堂教学成果，提高学生音乐素养。我主要通过以下三个渠道来组织课外音乐活动的：①、巧用音乐教师这一农村学校仅有的音乐田地，积极收集各种资料：如音乐家故事、印象资料、乐器挂图、音乐知识卡片、音乐格言、音乐时事动态等，并长期坚持出黑板报，适时为学生开放，让其利用课余时间多了解、多接触、多体验、多提高；②、合理利用校园广播，经常播放各种不同题材、健康向上的音乐，以及各种音乐评论等，并鼓励学生多发表自己的感受与见解，积极互动，全面参与感受、体验、讨论、交流，扩大学生音乐视野，形成良好的校园文化氛围；③适时开展各类特长展示，利用学校操场等大型公共场所，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会和音乐讲座，结合各节日、纪念日，为学生创设战士自我表现的舞台。让学生在活跃音乐生活的同时，进行思想品德及人格教育，以巩固美育的根本目标。此外，我还提倡学生双休日多从电台、电视以及其他媒体中参与音乐学习，并多与同伴交流，以培养研究性学习的习惯，提高综合素质。
杜诗云：“随风潜入夜，润物细无声”如今，实施素质教育甫歇，推行新课标之风又起，万物（学生们）正等着我们无声地去滋润。当前，各教育行政部门正有计划地进行全面性的课程、教材、教法与师资等方面的改革工作，这无疑为我们搞好初中与小学音乐教学的衔接创造了十分有利的条件。在广大教师忙与学习各类新理念的同时，千万要努力做好农村初中与小学音乐教学的衔接，为更好地以学生发展为本、真正实现音乐教育育人的基本目标。以上是笔者通过实践得出的肤浅心得和体会，愿与同行们切磋商讨！