把握唱歌的技巧全是一个效仿、训练、调节的过程。恰当的声音务必来源于恰当的声音定义，但也必须是学习者自身不断训练和推进，直到把握了准确的声音习惯性，这是学习培训声乐的唯一方式。
二、多媒体技术在声乐教学中的作用
(一)多媒体技术的运用有助于提高学生学习声乐的积极性
1.学习激情关键就是学生探索一些事情或参与一些主题活动并具备明显感情颜色的了解趋向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一种探索新生事物的心理状态，而好奇心是一种期盼得到基础知识的学习心理。这二者毫无疑问被称作激起学习培训冲动的首要推动力。
2.在声乐学习过程中，城市广场声乐学习培训环节，声乐声音的基本原理和原理十分模糊不清，规定老师从最主要的吸气原理和声音原理逐渐表述，从最主要的声音情况开始学习。这一环节是艰难而坎坷的，很多声乐声音的定义和原理十分抽象化，必须由声乐老师持续诠释和示范演唱，正确引导学生基本了解和不断效仿，这是根据声乐老师的合理引导和学生的努学习来真真正正了解和规范化把握的全过程。因为声乐新手对声音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期内精确了解和把握，学生需要战胜困难，根据不断训练和持续调节，把握科学合理规范的发声方式。
3.现代信息技术以其特有的品牌形象、栩栩如生的个人形象和灵巧的特性，激起学生的培训激情和学习兴趣，使学生进到强劲的教学环境，最大限度地发挥学生的声乐学习培训激情，释放学生的焦虑不安，充分运用学生最主动的一面，得到更好的声乐教学效果。
(二)多媒体技术的运用有利于增强学生的情感创作能力
1.在声乐学习培训的历程中，学习培训声乐的情感表达是十分关键的。声音方法是歌唱作品的骨血，那么声乐歌唱中的情感表达便是歌唱作品的生命。尽管科学的发声方式自身具备高质量的表现力，它表明了对声乐的赏析，体现了人们对于声乐审美的艺术价值。歌唱的内容是主题风格，而发声是方式，把握声乐作品的确切含义，充足展现声乐作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在声乐教学环节中，老师通常规定学员科学、规范地演唱声乐作品，与此同时也严格监督学员完成情况，彻底进行全部声乐作品的歌唱。殊不知，因为学员的社会经验和相应的情感相对性较少，因而对情感表达的解释通常相对简易和浅薄，不容易真真正正深入地表述情感。
2.现代信息技术可以利用视觉效果、听觉系统、声频、短视频的融合，根据短视频、音频等方式方法，使声乐作品的情感表达更为实际和形象化。歌曲作品图象或声乐作品音乐通过计算机设备播放音视频，学生可以迅速地感知声乐作品的情感及核心理念，更进一步地阐释声乐作品的含义，更精确地放空自己心里的情感。现代信息技术融入声乐教学辅助声乐和学习培训，十分有助于增强同学的歌唱能力和情感表达能力。
三、多媒体技术在声乐教学过程中的具体运用
(一)促使传统声乐教学模式与多媒体技术教学的良好结合
随着我国科技与经济的飞速发展，20世纪90年代以来，计算机多媒体技术迅速兴起和发展，其应用遍布国民经济与社会生活的各个角落。[2]为了更好地促进社会发展，文化教育也要对应地提高工作效率和品质。其重要途径之一是适度地将多媒体技术运用于文化教育和课堂教学。伴随着电子技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中的运用愈来愈普遍。从最开始视觉技术的运用到现阶段多媒体技术的整体运用，课程内容可以越来越生动有趣，激起学生的主体意识，提升学生的学习激情。
传统的声乐教学方式与多媒体技术紧密结合，解放了声乐老师的双手和学生的手记时间。双方都可以有更多的时间段来处理声乐教学环节中的问题，进一步提高了声乐教学效率。
例如，传统式声乐教学环节中，绝大部分老师一边给学生弹钢琴一边给学生解决发声技巧或演唱处理。尽管声乐老师都是有主要的钢琴弹唱工作能力，可是由于授课的过程中要看谱伴奏音乐，造成无法专注学生的说话情况，很有可能会错过了学生一些演唱发音的问题，使得课堂教学高效率不高，影响声乐教学效果。在传统式的声乐教学环节中，大部分学生会及时在笔记本电脑或谱子上记录声乐课程内容中的问题，这是一个非常好的读书习惯。但有两个问题：一方面，学生的记录需要一定的时间，这将降低对应的声乐学习时间。另一方面，在统计操作过程中，问题和发声共震部位，发声觉得太文字化，同步练习推进的时候会发生记忆力不正确。学生将依据不正确的响声记忆力开展训练，这将会危害声乐学习培训的品质，由此进入一系列欠佳的循环系统。多媒体技术可以录制音频视频，将之存于很多电子设备中，如mp3、mp4、智能机、DV摄录机等。在学习声乐课程内容时，学生开启电子设备的录音功能，她们可以致力于积极主动了解和感受声乐老师的课堂教学，不断调节人体器官、吸气和共鸣点，大胆尝试，节约可贵的课堂学习时间。课后练习时还能够回顾多媒体技术中的音频和直播回放，更直接地追忆课堂学习 过程，进而提升同步练习的效率，使声乐学习培训稳步发 展。 在传统的声乐课堂教学中，声乐老师的歌唱演示起着特别关键的指导意义。例如，老师会告知学生音标发音的共鸣部位应当在哪儿;在歌唱声乐作品时，每个音的发声部位应当在哪儿。假如在这个时候应用多媒体技术中的音频和视频在线观看，音乐创作的歌唱规定将从诠释的抽象化变化为相对性赏析的启发性。学生从赏析到效仿，随后根据自身的掌握和学习经验，持续更改和不断训练，最后可以达到老师的科学发声、及时的感情解决等理想效果。
(二)通过多媒体技术引导学生熟练掌握科学规范的发声方法
在声乐学习全过程中，老师教学生发声的生理现象是怎样生成的，振动发声的音响的物理变化是怎样的。但终究，声响并不是演唱，歌唱是近生理学、心理状态、物理学三位一体的个人行为。在声乐学习全过程中，演唱人体器官必须依据音区、音质、共震部位持续调节。针对新生而言，这一系列的调节过度抽象化，有时候只能借助声乐老师的具体指导，勇于探索、检测调节声乐人体器官和共震人体器官来试着学习声乐，由于声乐和唱歌声的基本原理十分模糊不清，会造成声乐学习时间相对性降低，全过程迟缓。现代信息技术中的动画片和视频后期制作播放功能可以使抽象化的声响基本原理更为形象化、更加清楚，学生可以迅速地寻找对应的声响部位，从而发出科学合理规范的声响。
在声乐学习全过程中，学生依据自身的客观体会来点评自身的声音处理和唱歌时的主要表现，没有相对客观、恰当、科学、合理的点评。例如，有一些学生在唱歌的时候会有潜意识的动作，当颈部往前屈伸或往下鞠躬礼时，双眼盯住吊顶天花板;在演出中，潜意识地拿手敲打、膝关节颤动等坏习惯;音乐创作的节奏感速率不正确;语气误差、节奏不正确等问题。因为它是一种潜意识的个人行为，常常是声乐老师在矫正时，学生会造成相近的心理健康问题，如“我并没有那样做”,或是“我唱歌的速率或语气没有不正确”,这将造成课堂教学压力，随后危害声乐课堂教学的品质。现代信息技术中的音频视频录制作用可以使学生的声乐唱歌或演出得以被记录，学生在教学过程中相互信任，进而客观地研究和改正自身的问题。