教师应采用启发式教学方法。王世魁老师在《灵活多变的启发式声乐教学》中提到：“教学中，考生才是学习的主体，教师应该引导考生自己探索自己的声音，形成自己的演唱风格。我们所讲的启发式声乐教学是以学生为主导的,更加注重学生的个性培养,更有利于学生找到适合自己的歌唱方法并展现自己的创造力。”
教师应构建适宜的教学环境，创新授课形式。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。传统的声乐教学课堂局限于师生一对一的授课形式，因此学生在学习过程中遇到的问题大多是通过教师指出、教师讲解示范和学生模拟演唱这一套流程来解决的。这种授课形式对于一部分基础较薄弱的学生来说，其作为“局中人”很难客观地意识到自己的问题所在。因此，笔者认为艺考生的声乐课可以不止有一对一的课堂形式，教师们还可以尝试一对一授课与小组授课相结合的授课形式。教师可以根据学生们的声部、能力和性格等将学生分组，展开协同合作，构建合作学习的环境，将有同样问题的、各有所长的学生分为一组。在小组授课时，教师可以在亲自示范后让基础较好的学生再次示范，这样学生能更加直观地观察到动作要领，反复巩固正确的示范动作，从而使学生更有学习的热情和动力。
教师应积极与学生构建良好的师生关系。声乐教学是一个需要师生交流的双边性教学活动，塑造良好的课堂氛围显得尤为重要。有的教师对于达不到自己要求的学生会恶语相向，这会导致课堂氛围僵化，学生肢体也僵硬，无法积极地歌唱，长此以往，学生容易陷入习得性无助的心理状态，不利于学习和备考。艺考生需兼顾专业课与文化课的任务，备考压力大，学习中很容易产生消极情绪。教师不能急功近利，而是应该耐心教导，用言语鼓励考生，循循善诱，对考生出现的每个问题都要及时作出指正。教师应充分给予学生尊重、理解学生。《学记》中提到：“亲其师才能信其道，信其道才愿受其教。”只有在取得学生信任的情况下，才能实现师生之间的双向互动，达到最好的教学效果。
四、结语
声乐是一种语言和音乐相结合的艺术形式，声乐教学是一个师生双向配合的过程。一方面，教师必须具备较高的职业素养，即正确的声音审美、科学的发声方法和恰当的教学手段;另一方面，考生自身必须要有一定的理解能力、持之以恒的学习态度和对教师的尊重与信任。只有教师与考生之间互相信任、互相配合，教师的教学才能取得显著的效果，考生的专业能力才能得到最大化的提高，为后续的声乐学习打好坚实的基础。
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