四、在八孔竖笛演奏中丰富学生的情感体验
初中音乐课堂教学的主要目的是通过潜移默化的培养，提升学生的音乐审美能力，从而促使其形成健全的人格及高尚的情操，老师与学生通过共同的音乐教学活动共同体验音乐之美、发现音乐之美、创造音乐之美、享受音乐之美，因此八孔竖笛演奏中学生的音乐情感体验至关重要。音乐是一种直接的、强烈的情感艺术，其对人情感世界的影响远远大于其它艺术形式;同时音乐也是一门体验的艺术。实际教学过程中，老师要有意识的引导学生主动参与音乐，比如在学习《送别》一曲时，老师就可以带领着学生到大自然中领略“长亭外、古道旁、芳草碧连天”的意境，学生在室外迎着扑面而来的春风，呼吸着新鲜的空气，四周芳草碧绿，尽管没有长亭、没有古道，但是仍然能够感受到歌曲中清寂的氛围。此时，老师再让学生拿起竖笛吹奏“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，学生置身于此情此景，吹奏八孔竖笛仿佛身临其境，其所激发的情感会直接影响到演奏效果，学生更容易全身心的投入到音乐演奏中，更加真切的感受乐曲表达的意境[3]。
五、为学生提供发挥想象力与创造力的舞台
一方面可以鼓励学生应用八孔竖笛“讲一个故事”，即通过竖笛的演奏表现故事情节中人物的心理、性格特点，老师可以设计故事情节，让学生用竖笛展示出来，学生根据老师设计的故事情节通过不同的吹奏变化表现出来，比如连奏、断奏，再加之不同速度及力度的技巧，将故事生动、形象的呈现了来，这个过程中无疑培养了学生的想象力与创造力。另一方面，老师可以以班级为单位组织举办专题音乐会，为学生提供更多展示自己音乐能力的机会。比如学生可以以小组为单位自行编配一个竖笛作品，然后集中在课堂上展示出来，这种小组合作的方法不仅可以激发学生的学习兴趣，巩固其基本的演奏技巧，而且对学生的音乐综合素养也是一项挑战。当然，八孔竖笛的教学也要充分尊重学生的个体差异，乐器学习程度不断深入，学生的演奏水平不可避免的会出现较大差异，因此老师可以适当的采用分层教学法，针对不同的学生采取不同的学习要求。灵活应用多媒体教学资源，对于八孔竖笛演奏水平较弱的学生，以激发其兴趣为主，可以让其多欣赏相关乐曲;针对演奏水平较强的学生，则需要进一步加强训练;此外，还可以根据学生的实际情况，按照合奏中各声部的难易程度进行分组，减少技巧负担，保证每个学生的参与度，使其体会到多种声部旋律呈现出的音乐之美。
参考文献
[1]王凤.八孔竖笛趣味教学方法谈[J].现代教育科学:小学教师,2019(11):203-204
[2]周邦春,石瑾.浅析器乐合奏能力的培养[J].大家,2020(07):198-199