摘要：在新课改的教育背景下，要求学校教育面向全体同学，充分尊重学生的个性化发展，不再只看重学习成绩，力求促进学生的全面发展，因此，初中音乐教学对于学生来说，不仅能够缓解学生学习压力，更能在一定程度上，为学生的全面发展提供帮助。情感教育是一项新型的教育方式，通过调动学生情绪，循序渐进的渗透教育理念，达到高效教育成果。将初中音乐教学与情感教育相融合，适应了当下教育发展潮流，符合学生发展规律。因此，本文重点论述在初中音乐教学中实施情感教育的具体策略。
关键词：初中音乐;情感教育;教学策略;
在初中阶段，开展音乐教学有着缓解学生学习压力，帮助学生劳逸结合，提高学生音乐审美的重要作用。可以让学生在初中音乐课堂上，潜移默化的接受音乐的熏陶，以此来提高学生的音乐审美和音乐素养。因此，为了让初中阶段的学生更好的接受音乐教育，深刻感受音乐的力量，初中音乐教师可以通过情感教育，帮助学生深层次的了解和学习音乐，为学生打开音乐学习的大门，达到期待中的教学效果。
1. 在初中音乐教学中实施情感教育的阻力
尽管新时代的教学要求，明确指出需要尊重学生的全面发展，但仍有部分教师不够重视音乐教学，认为音乐属于附属学科，尤其是对于九年级教师来说，学生即将参加中考，更加注重时间观念。所以有些九年级教师，常常减少学生对于音乐的接触和学习时间，导致很难将情感教育有效融合到初中音乐教学当中。因此，初中教师应当转变陈旧观念，重视起初中阶段的音乐教学活动，并且努力在教学过程中，切实开展有效的教育指导，不断提高学生的综合素养。
2. 在初中音乐教学中实施情感教育的策略
2.1 融合情感知识，把握音乐背景
在初中音乐课堂上，教师应该紧密结合教材，在上课之前严格要求自己，完成课前准备，将要教授的曲目背景和作者的思想感受熟记于心，以便于在带领学生学习歌曲之前，能够先将情感知识分享给同学们，用故事性的授课方式，吸引学生的学习兴趣，开拓学生眼界，为学生深入了解音乐提供有效支撑，充分调动学生的情感因素，收获理想的教学效果。
例如，在九年级的音乐课堂上，教师在带领学生学习《爱我中华》这首歌曲之前，教师可以先给学生们讲述这首歌的创作背景，以及作词人、作曲人的生平经历，将真实的感情注入音乐教学当中，为学生学习音乐提供情感基础。然后再由教师从头到尾演唱两遍，在这个过程中，让学生们感受歌词的力量，和歌曲音量的起伏变化，用心体会作词者的情绪感受。接下来，由教师领唱学生们跟唱，在学生们亲身演唱之后，教师可以让学生们自发的谈谈自己对这首歌的感受，从歌曲中学到了什么精神，感受到哪些情感，请同学们各抒己见，畅所欲言。最后，再让学生们带着这样的情感感受演唱一遍，将学生的真情实感充分渗透到音乐学习之中。
通过这样的教学方式，将情感教育从课前准备，到课堂学习，再到课后反思完美的融合到初中音乐课堂当中。让学生们在潜移默化中感受到音乐的魅力，同时也能在音乐学习中找到自己的情感寄托，提高学生的音乐审美能力和对音乐知识的理解能力，更好的融入音乐环境，从而推动九年级学生的全面发展。
2.2 分配音乐角色，提升情感体验
九年级学生即将迎战中考，每天的学业压力较大，与语文、数学、英语等其他课程相比较，音乐本应该是放松、休闲的一门学科，但是传统的音乐课堂形式单一，无非就是教师演唱示范、领唱跟唱、重复演唱的固定环节，不利于抓住学生兴趣，集中学生注意力，导致学生对音乐课堂，形成枯燥无聊的刻板印象。因此，改变音乐教学模式，对于初中音乐教师来说，是当下教学活动开展的一大重点，为了提高九年级学生学习音乐的积极性，教师可以采用新形式的教学方式，让全体学生都能够参与进来，并且在音乐课堂上感受真正的放松和充实。
例如，在学习《满工对唱》这一节课时，教师可以先给学生们介绍戏曲中出现的人物，随后借助男女声对唱，给学生们分配角色，一男一女为一组，一组演唱两句。需要注意的是，如果遇到五音不全，或者性格比较腼腆，不善于表达自己的学生，教师可以酌情增加小组人数，让这样的学生和其他学生组成一组，小声跟唱即可，不要为难学生，毕竟初中音乐课堂还是要以轻松为基础开展教学活动。