3.2 实施游戏教学，增强课堂教学氛围和学生的音乐体验感
对现阶段的教育教学做分析发现学生对传统教学模式的兴趣不大，所以在课堂中总是表现得“心不在焉”，这种情况对教学实施来讲非常不利，因此在教育过程中，探讨对学生具有吸引力的教学方式，提升学生的主动性和参与感是非常必要的。总结教学经验发现学生对游戏这种教学方式比较认同，一方面是这种教学方式具有轻松、自由的特点，学生能够在游戏体验的过程中达到学习的目的，另一方面是这种教学模式具有开放性特点，学生可以在游戏中有更多的自主发挥。简单来讲，在音乐教学的过程中开展游戏教学，并在游戏中强调学生对音乐的感悟与思考，这对加深音乐体验，实现情感渗透意义显著。以初中音乐教学为例，为了让学生对课堂有更加强烈的喜爱之情，教师在教育实践中组织开展了“歌词配对”的游戏。在游戏的具体开展中，教师先利用多媒体设备进行音乐播放和教学，使学生对歌曲有基本的了解，然后教师在不播放歌曲题目的情况下选取歌曲的片段，让学生进行名称对应。同时教师给出具体的情感选项，比如高兴、悲伤、忧愁等情绪分组，学生在歌曲片段和题目对应的基础上再做情感分类，这样，学生可以将歌曲旋律与情感表达做正确对应，这对学生更加准确地理解歌曲情感有突出的现实价值。总的来讲，在音乐课堂教学的过程中，要渗透情感教育，发挥音乐的美育功能，需要让学生主动的感知和体验音乐中的情感。通过歌词配对或者是其他的游戏调动学生的课堂参与积极性，使其能够在课堂中更加主动地分析问题、思考问题，这样，其在情感体验中的深入性表现会更加的突出，这对全面推进音乐情感教育有积极的意义。
3.3 丰富教学方法
音乐教学需要合理、综合使用多种音乐教学方法，不仅可以很好地提升课堂的教学质效，还能让课堂变得生动有灵气。无论是体验法、探究法，或是律动教学法、游戏教学法，还是目前国际上影响力最大的三大音乐教育体系——奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹体系中丰富的教学方法，都能供我们学习与借鉴。如奥尔夫的乐器教学与语言节奏，达尔克罗兹的体态律动，柯达伊的歌唱教学等等，结合音乐的教学内容，可以创造出不一样的感官体验，以提升学生的综合音乐素养。例如歌曲《我和你》的教学环节中，在聆听作品的基础上，为了更好地感受歌曲舒缓、温情的和谐之美，体验歌曲乐句“起承转合”的结构特点，可以由学生手拿纱巾，根据歌曲《我和你》的音乐节拍轻轻摇晃，让纱巾飘起来，一个乐句后将手中的纱巾传给身边的同学，并接住另一边同学的纱巾，让纱巾流动起来，以此循环至音乐结束，注意手拿纱巾及传递的动作要轻柔。在体验活动中根据乐句分析作品结构，并能理解歌曲所要表达的风格特点。
3.4 充分使用多媒体手段，提高音乐课堂效率
在当前我国音乐教育教学领域快速发展中，因为现代信息科技的发达，在音乐课堂教学方式上已经开始有了很大的变化，多媒体音乐教学课件的广泛应用也逐渐发展起来，不仅有效地减轻了广大学校音乐教师在音乐课堂教学建设工作上的压力，也有效地激发了广大音乐学生学习音乐的兴趣。所以，面对这一新的社会音乐发展趋势，老师在进行高效课堂教学模式建设工作过程中，要积极探索和研究设计新的教学方法，利用新型的多媒体音乐教学课件，让学生在有限的音乐教学空间中自由发展和自主学习。比如，在开始学习《歌唱祖国》这一单元的主要内容时，老师在没有事先进行具体讲解的情况下，老师首先可以组织中学生进行一段有关中国党史的音乐视频曲目赏析，让中学生在观看视频中，对该歌曲的填词作曲以及背景内容有一个较为充分的理解和掌握。并且，在观看视频过程中，学生容易由此产生一种感情上的共鸣，有利于不断加强中学生对我国音乐曲目情感的充分把握，激发学生的爱国情怀。同时，能有效地把音乐理论知识内容具体化、生动化，大大地提高了音乐课堂的趣味性和丰富性。
3.5 转变中学音乐教师的观念
素质教育工作的推广和落实是符合当下教育环境的，同时，为教师指明了教学方向。教育部门一直在为积极落实素质教育，各个学校和教师应该积极响应教育部门的号召，教育教学观念也应该与时俱进，正确认识素质教育的开展为现代教育发展带来的积极作用，使素质教育观念得以有效贯彻。那么，为了中学音乐教学的顺利开展，学校应该对音乐学科进行重新、全面的认识，明确其对于学生全面发展的重要性。因此，教师应该改变传统教学理念，学校在音乐教学资源的投入上不应该只面向艺术生，也要重视非艺术生，使所有学生都接受高质量的音乐教学。