新课标指出：“音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为中心的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣。”学生是课堂教学的主体，学生的学习探索性应该在音乐课堂教学中得到充分的发挥，充分的发挥教师创造性教学的课堂主导性，以达到开阔视野、丰富想象力、培养创造的力的目的，从而形成正确的审美观和高尚的情趣，加强对音乐和艺术的热爱，为美好的生活打下坚实的基础。
通常，很多老师上音乐欣赏课的框架：首先老师对作品和作者的背景做描述，接着开始让学生第一遍听，初步感受作品，接下来就是分段的听，在各个小段中感受音乐作品的音乐元素和表现左右，最后再整体的听，记住音乐的主题。这一简单而乏味的教学模式，教师们都被安排好了，最后说:学生们常常处于被动状态，不能真正参与音乐欣赏活动，但也不能真正理解音乐的内涵。根据新音乐课程标准,在多年的教学实践在音乐欣赏的过程中,我总结了这样一个“眼看、耳听、讲、讨论和练习”的教学,可以让不同层次的学生在开始移动大脑和其他形式,整个音乐欣赏活动,并积极参与,充分发挥教师和学生的“双主体”角色和互动, 培养学生的想象力和有价值的创新意识。
一、眼看
俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”眼睛对更直观的观察世界，视觉能更快的把人带进氛围，所以，教师在课前就要准备各种有利于课程的视觉材料，适合课件的图画、灯光、多媒体视频等，引发学生想象和联想，根据准备的材料，充分利用学生的生活经验，营造一个适合的音乐的课场景，能更好对作品做好介绍。例如，在“雪绒花”课的教学，我会让学生在课外观看电影“音乐之声”，学生们的情节，感动深深地吸引了，在这样的背景下，床上用品，然后学习“雪绒花”，学生自然感兴趣，可以投入更多的情感，对工作有深入的了解，也能顺利的进入下一环节。当然，音乐并不能直接教给学生任何视觉能力，但视觉上的促进能够让学生更好更快的进入到音乐的范围和领域中。所以，我们的教师们就要准备一些时效和启发更强的材料，以在最短的时间内辅助学生进入。
二、耳听
音乐是声音传递的艺术,在音乐鉴赏课堂中，教师会提供非常多的音频资料,引导学生从声音的感觉开始,逐步展开想象和联想,引起情感共鸣,终于明白音乐的意境,从情感、喜欢听情感的理解,使学生逐渐从低水平高升值的直觉水平的情感升值,升值的智力发展。例如，在二胡独奏曲《光明行》的欣赏教学中，我首先要求学生神情专注地将乐曲聆听一遍，使学生初步感受到作品所具有的节奏明快、富有激情的风格特点。其次，指导学生有意识地复听全曲，让学生分别感受第一段、第二段、第三段、第四段和尾声不同的思想情绪。通过分段细听和感知，通过教师对现代二胡学派的奠基人———刘天华及其乐曲创作时代背景的介绍，学生再完整地复听乐曲时，就会深深体会到在旧社会中国知识分子希望冲破黑暗、追求光明的强烈愿望，同时也会对中国民族乐器二胡的丰富艺术表现力有更深的了解。以各种方式听赏工作，要求老师不断培养学生以良好的倾听、欣赏训练习惯和不同的奖励方式，积极参加音乐活动。
三、讲
传统的教学模式讲的环节更多是老师在讲，老师对作者的生平和作品的历史背景进行讲解，让学生学习，给人的印象是，学生很模糊，理解不够深刻。我会要求学生阅读本书中提供的材料，收集相关信息，结合现有知识和生活经验，让学生自己来学习。最后，我根据该堂音乐欣赏课的内容和特点，设计最佳的课型来讲解。例如，以音乐作品的曲式与体裁为中心。这个类结合了相同的结构模式或一系列音乐片段的风格来欣赏和解释。如果你把这三首乐曲结合在一起，你就可以观看和解释音乐，这是三段音乐的中心。或采取“三月”式教学。
在音乐欣赏的形式和体裁上，欣赏教学内容也有很多，如“变异”、“协奏曲”、“华尔兹”、“摇篮曲”、“组曲”等。欣赏除了帮助学生了解有关音乐旋律和风格的知识外，还可以使学生充分理解音乐内容与音乐表现形式之间的关系。同时，学生通过欣赏音乐的各种风格和体裁，感受音乐的美。