摘要：目前的初中音乐课堂教学不能从根本上有效激发学生的学习积极性，对新课程教育标准要求的素质教育产生消极影响，教学任务目标难以落实。本文以初中阶段的音乐课程教学活动作为研究对象，探讨歌唱教学互动存在的相关问题，按照教学方式选取以及教学观念应用，总结归纳相应的培养初中阶段学生歌唱能力的策略，从而更好地提升初中阶段学生的音乐素养。
一、初中音乐课程中歌唱教学的现状
(一)初中生对歌唱缺乏兴趣
在初中音乐课程歌唱教学活动开展的过程中，学生本身所表现出的参与意识较为薄弱，并且表现出积极性不高等现象。很多初中阶段学生本身声乐基础不扎实，音乐学习和歌唱表演等两部分过渡效果不好。只是单纯了解学习的相应曲目，对于发声技巧等基本知识的学习存在明显不足。目前，我国教育过于重视数理化等课程的教学成果，忽视了音乐课程等综合素质课程教学开展，造成学生本身对于音乐课程的关注度和参与程度较低。同时，初中音乐课程的教学方式存在落后、陈旧的特性，忽略了初中阶段学生的个性化发展，在很大程度上影响了初中学生对音乐课程的学习兴趣。
(二)教师对歌唱教学缺乏重视
歌唱教学是初中音乐课程的核心组成部分，很多初中音乐教师对此部分的教学活动规划存在一定的不足。在日常音乐教学活动开展的过程中，常常弱化了歌唱和歌唱技巧指导的教学实践作用。除此之外，初中音乐教师自身对教学的认知程度较差，只是单纯地使用之前传统陈旧的教学方式，从而对初中阶段学生的歌唱教学活动开展产生不利影响。
(三)传统的音乐教学理念难以满足当前的教学需要
随着素质教育改革的持续推进，传统的教学理念已经不能满足当前的教学需要。很多初中音乐教师依旧采用以知识填充的教学理念开展初中音乐教学活动。主要以教师为主体的课堂教学活动始终围绕着初中音乐教师的歌唱以及讲授进行，这对于初中阶段学生更好地掌握音乐知识点内容，锻炼初中学生的歌唱能力产生了一定的局限性。也就是说，初中音乐教师本身忽视了初中学生的个性化发展，制约了初中音乐课程教学大纲要求的教学任务目标的落实，抑制了初中音乐教学效率和教学质量的提升。
二、初中音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略
(一)改进教学方法
初中音乐教学要贴合初中学生本身的学习特点，选择性使用小组合作探究的教学形式，充分发挥初中音乐教师的教学引导作用，创设生动和谐的音乐教学情景，激发初中阶段学生学习音乐的主观能动性，使其积极参与到日常初中音乐课程教学活动当中。例如初中音乐教师在带领初中学生学习民歌《茉莉花》时，可让初中学生采用小组合作方式学习，小组内分工合作搜集该民歌的创作背景、音乐风格以及主题思想等，继而展开初中音乐课堂的讨论分享，增强初中阶段学生对音乐的学习热情。
(二)转变教学理念
初中音乐教师必须从根本上转变传统的教学理念，为更好地推进素质教育改革进程提供必要的支持。要对现代音乐教学理念进行分析，注重学生在教学活动开展过程中的主体地位。为使初中阶段学生具备高标准的音乐审美能力，锻炼初中阶段学生的歌唱技能水平，必须注重对初中音乐课程的歌唱教学内容进行讲授。初中音乐教学不能只单纯地教授学生歌唱的基本知识，也要提供初中阶段学生所必需的指向性音乐教育，从而进一步展现初中学生的智力开发和音乐素养培育效果。通过应用先进的初中音乐教学理念，更好地提高初中阶段学生的歌唱能力。
(三)丰富教学内容
通过使用新课程标准适用的初中音乐教材，不断拓展教学内容的深度及广度，特别是加强对歌唱技巧方面的教学指导，引领学生开展多种类型的歌唱方式，从而发挥音乐课程教学规划的作用。为从根本上提升初中阶段学生对音乐课的学习兴趣，尊重并肯定学生的个性化发展，必须对初中音乐课程教学模式进行完善，要对现代化素质教育改革进行实际应用，重视初中阶段学生的个性化发展要求。
三、结语
初中阶段的素质教育改革要从根本上落实初中音乐教学大纲要求的新课程教育标准的教学任务目标，推进初中阶段学生德、智、体、美、劳全面发展。在日常的初中音乐课堂教学活动中，要充分发挥初中音乐教师的教学引导作用，锻炼初中学生的歌唱能力，提升初中学生的音乐素养，为培养出综合性人才提供建设性指导。