(二) 研究架构
合作学习的主要目的在于增进学生有效的学习, 本研究主要在探讨合作学习应用于初中音乐欣赏教学之成效与影响。研究对象分为实验组和传统组, 实验组采用合作学习教学法, 传统组采用传统教学方法。
(三) 数据分析方法初步考虑
对调查问卷获得的数据进行统计分析。涉及的统计分析方法初步考虑先采用描述性统计分析, 以发现其内在的规律, 再选择进一步分析的方法。描述性统计分析要对调查总体所有变量的有关数据做统计性描述, 主要包括数据的频数分析、数据的集中趋势分析、数据离散程度分析、数据的分布等。
四、研究实践 (一) 研究过程
本研究在教学设计上, 把一个班级分成两个组, 即实验组教学设计与传统组教学设计。教学两个组内容完全相同, 但实验组在进行实验教学时, 以合作学习模式来进行, 包括小组游戏竞赛法、团体探究法与共同学习法三种。传统组则主要为教师讲授、学生聆听的传统模式。教学开始时首先针对“音乐欣赏与音乐元素基本测验”进行实验前的测试, 主要目的是分析两个组的同构情况。然后在教学结束时, 再进行一次“音乐欣赏与音乐元素基本测验”, 目的是分析两个组的整体进步分数差异表现情形。在测试设计上, 也探讨学生在旋律、乐句与曲式、调性与音色、音乐知识四种音乐要素的进歩差异情况。
(二) 前测和后测的命题
前测试卷和后测试卷的命题, 关系到是否可以准确的分析出学生在实验组和传统组的学习差异。前测的目的在于检测参加合作学习的学生与仍然以传统学习方式的学生在音乐基础和学习能力上是否相差不多。实验组的学生与传统组的学生只有在音乐基础和学习能力相差无几的情况下, 后期教学的比较才有意义。同样, 后测试卷题与前测试卷题既要有根本区别, 又要保持风格一致, 这样也才能分析出实验组和传统组在学习进步上的区别。
在测试题目设计上, 共有四类题型 (每种题型共计10 道题) , 如下。
第一种, “旋律测验”, 该题目分别让学生听不同音乐, 让其给出答案。
听听看, 这段音乐最符合以下哪个图形?
第二种, “乐句与曲式测验”。同样让学生聆听音乐, 回答涉及乐句或曲式的问题。
听听看, 以下两个相同乐句之快慢组合是哪一个呢?
①快慢②快快③慢快④慢慢
第三种, “调性与音色测验”。
你听到的这段旋律, 是用哪一类乐器演奏的呢?
第四种, “音乐知识测验”。
就你所知, 哪种形式的音乐常被用来搭配舞蹈演出?
①交响曲②狂想曲③诙谐曲④华尔兹
另外, 我们设计了两份调查表, 用于完成学习后对合作学习效果的感性认识的调查。一份是对合作学习总体看法的调查表, 有10 道题。例如, 你觉得小组合作学习和传统课最大的区别是什么? 你觉得小组活动最吸引你的活动是什么, 等等。还有一份是小组互评调查表, 旨在调查小组合作学习中的状况。共计20 道选择题, 例如, 我在小组学习中担任组长角色, 在同学遇到困难时会及时给予帮助。选项有:每次、经常、偶尔、很少、没有。
(三) 教学前同构性测试
同构性测试旨在分析两个组在开始学习前, 其在音乐能力和知识上是否有太大差异。如果差异很大, 就要调整组员, 使得两个组的水平比较平衡。实验组与传统制组的“音乐欣赏与音乐元素基本测验”前测的平均数与标准偏差如“表3”。
表3 音乐学习成就测验前测独立样本t检验
由“表3”发现, 两组的前测分数经统计检测, 其结果为t=0.7536、p>0.05, 未达到显著差异, 符合变异数同构性假设, 表示两组学生在实验教学前具同构性, 即在实验教学前, 对教学内容的认知无差异存在, 两班基础相同。