第二，在日常教学过程中，音乐教师应善于发挥肢体语言的优势，以提高教学质量。特别是针对低年级学生，更应当采取语言教学和肢体教学相结合的方式，以加深学生的理解与认知，调动学生的学习积极性。表情、手势等均可作为日常教学过程中诠释知识的良好语言。
第三，教师可以充分利用现代多媒体，挖掘与课程内容相关的资源，比如视频、音频、动画等，融入课程教学中，便于学生更直观地感受，尤其是在欣赏课中，多媒体课件显得尤为重要。其可以让学生聆听、欣赏到与本节课相关的所有可用资源，便于学生对比欣赏。笔者在《欢乐颂》欣赏课的课件里就准备了不同版本的视频、音频，让学生聆听和比较，从而更好地加深他们对于歌曲的审美体验。
第四，教师在课堂中要善于运用课堂评价，旨在帮助学生丰富知识、加深理解。值得强调的是，课堂评价应具有较强的针对性和适用性，不可盲目随性选择和使用，究其原因，不同学生的音乐素养、学习能力可能存在不同，如果选择统一的标准将会影响评价结果的科学性。为此，对音乐教师来说，要结合学生实际情况，有针对性地选择评价方式，以促进学生的个性化发展，满足学生的成就感。
(二)注重教学过程中的师生互动环节
在音乐教学中，若想取得良好的教学成果，师生之间需要互动交流。相较于传统教学，现代教学打破了以往单向活动的桎梏，注重教师与学生的双边互动。师生之间、生生之间的多项互动，能够充分调动学生的参与热情。在模拟教学期间，由于没有学生的参与，整体过程很容易照着师范学校学生自己的主观方向发展，因而没有学生反馈的音乐课堂也不是那么生动。如果音乐教师在教学实施过程中能够和学生建立有效互动，那么有助于高效地完成教学任务。
(三)充分发挥学生的主体地位优势，培养和提高学生的表现能力
对学生而言，应当具备较强的主观能动性和积极性，所以，在日常教学中，学生应长期保持积极的学习状态。音乐教学活动与其他教学存在一定差异，这就对音乐教师提出了更高的要求，要结合学生实际需求，选择并应用有效的教学手段及方法，调动学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。要加强学生认知，重视学生的主体地位，准确掌握不同学生的学情，比如有的学生天生乐感就比较好，而有的学生天生就五音不全，身为教师应尊重他们的个性差异。课堂教学期间，应开展针对性教学，其优势主要体现在两个方面：一是对学生个性化发展具有积极促进意义;二是能够最大限度发挥主观能动性，实现学生的全面健康发展。这样，教师以指导者的身份出现，对学生进行正确引导与指正，既符合现代教育要求，又体现了学生的主体地位。
(四)设计音乐互动游戏
在音乐课堂上恰当地使用音乐互动游戏能够增强师生之间的熟悉感，实现良好的沟通交流，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
常见的音乐课堂游戏包括：第一，探索空间。打击乐器教学开始之前，准备一个密封盒子，将打击乐器放置其中，要求学生通过手的触摸来完成乐器形状的绘画，猜测乐器的用途，鼓励学生为乐器命名并深入诠释，研究好听的敲击音色，并应用于歌曲伴奏。第二，击鼓传乐器。创编节奏课教学期间，在乐器传递过程中，手持乐器者进行节奏创编。第三，朗读诗歌。朗读对学生掌握节奏很有帮助，适用于有诗意的乐曲歌词。如《欢乐颂》的歌词是德国诗人席勒所写的诗歌，非常有意境，在学习过程中可以带领学生用抑扬顿挫的语调大声朗读歌词。教师可以和学生互动，教师一句，学生一句，再合读。第四，抛绣球。音乐知识讲授期间，例如，五线谱教唱期间，鉴于记忆音乐记号比较枯燥，所以教师可以事先准备印有音乐记号相关问题的小纸条若干，谁拿到绣球谁就作答。运用音乐游戏教学可以改变传统单一的教学模式和交流模式，用学生喜爱的方式让师生之间的沟通变得简单，推动整体教学的进步。
三、结语
音乐核心素养的提升不是一蹴而就的，教师需要在平时的积累中不断培养，方可帮助学生树立正确的审美观与价值观。由此可见，教师要以教学内容为基础，善于发现和应用音乐作品所具有的内涵特征，与此同时，也要充分考虑学生的目标需求，设计科学合理的教学目标，采用多元化的教学方式完善所教内容，以美的享受拓宽学生的思维路径，在潜移默化之中增强学生的音乐核心素养，感受音乐带来的无尽魅力，教师也要对学生进行正确引导，塑造优秀的品格修养，最后达到以美育人的目的，从而促进学生未来的成长与发展。
注释
[1]廖菁琦.提升音乐核心素养实现以美育人:有感于《彝族舞曲》的教学设计与实施[J].科幻画报,2020(3):247-248.
[2]尹润萍.以“融通”的桥梁“贯通”音乐学习:苏少版四下《花之圆舞曲》的通感教学设计与实施[J].江苏教育,2017(17):14-15,19.
[3]尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法[M].北京:人民音乐出版社,2007.
[4]陈红燕.音乐学科核心素养欣赏能力的教学策略[J].儿童音乐,2018(10):56-57.
[5]唐锦梅.感悟音乐的魅力:关于培养初中生音乐核心素养的探讨[J].北方音乐,2018(7):193.
[6]邹采芳.探讨基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略[J].北方音乐,2019(24):165,167.
[7]尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2006.
[8]曹理.音乐学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2002.