学生在分层合唱《梨园英秀》的基础之上，多听、多看、多学，加深理解、实践模仿，充分体验感知京剧艺术的魅力，进一步体会传统戏曲的音乐风格特点，了解传统的艺术，更加自信地合唱演绎这一首歌曲，同时也能够为弘扬京剧艺术贡献自己的一份力量[3]。
(三)开展游戏教学活动
教师在长期的教学实践中，不难发现，很多学生的注意力比较分散，不集中，容易被外界新奇、有趣的事物所吸引，再加上他们本身活泼、好动，这无疑为合唱教学带来了极大的难度，大大降低了教学效率和教学质量。不可忽视的是，合唱本身对于学生的专注力、注意力、协作力具有较高的要求和标准，如果学生一味地、习惯性地在合唱学习中思维涣散，行为懒散，合作教学活动的开展必然会历经重重阻碍。基于此，教师应该学会教学思维的有机转化，切实把握学生的天性特征，关注学生的学习需求，以游戏教学切入，与学生的天性相匹配，在多元化的游戏活动中，引领学生主动参与课堂，高效集中注意力，让学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的目的，顺利、有序、高效地推进合唱教学活动，同时给予学生潜移默化的影响，于无形之中提升学生的合作意识，强化学生的协作能力。
比如以苏少版《敲起我的小木鼓》这一音乐作品为例，这是一首充满热情、活泼氛围的儿童歌曲，教师组织学生在合唱的时候，首先可以借助多媒体，以音频的方式给学生播放一段打鼓的声音，让学生猜一猜运用了什么样的乐器，然后教师可以引导学生通过肢体律动模仿打鼓的姿态，通过发音模仿打鼓的声音，于模仿游戏中让学生初步感知哪些声部出现了这些乐器，于游戏中融入合唱概念教学，以此让学生能够学得轻松、学得快乐，在轻松愉悦的氛围之下加深对于声部的理解，加深对于合唱的认知。
三、小学音乐合唱教学技巧探究
(一)加强唱歌气息训练
在合唱教学中，很多学生的气息不足，这是非常突出的教学问题，基于此，教师应该有重点、有技巧、有针对性地展开音乐合唱教学的指导，强化唱歌气息的训练，这是合唱教学中的重点。学生在合唱环节，整体的呼吸对于作品演绎的完成度非常重要，与生活中正常的呼吸不同，合唱时，学生要学会调节自己的唱歌气息，在一呼一吸中体验音乐旋律的起伏，体验音乐情感的变化。另外，教师要着重强调气息训练的方法和技巧：在发声的时候避免用嘴巴吸气，而是要用鼻子吸气，要吸开气吸到腹部的位置。将头腔打开，保持打哈欠的状态，以眉心为中心点，以哼鸣为主要形式，加入气息。然后从嘴巴把气息送出去，音量要保持平稳，不能过强也不能太弱[4]。
(二)加强合唱声音训练
合唱是一项集体性的活动，具有极强的艺术性，与独唱而言具有极大的区别，在合唱时，学生声音的平衡、和谐非常重要，所以加强合唱声音的训练，是整个合唱教学过程中的核心环节，同时也是合唱教学的重点与难点，如何处理好学生个性化声音和集体声音之间的平衡，把握两者之间的关系，让合唱更具有和谐美、声音美，这是教师应该重点探究的课题。对于小学阶段的学生而言，他们正处于成长发展的关键时期，很多学生的个性非常得突出、鲜明，难免存在个别学生不顾及合唱效果而突出自己发音的情况，所以教师在展开合唱声音训练环节，首先要让学生充分认识到合唱的意义，这属于集体性的艺术形式，要注重整体的协调性，提升学生的合作意识，培养学生集体荣誉感。而后在发声训练的时候，教师应该优化训练的形式、方法，可以以小组训练做出率先尝试，使得小组整体的声音倾向于协调，达到和谐、统一，然后再将小组成员进行有机整合，使得彼此的声音倾向于协调性。
(三)加强声部平衡训练
在合唱训练过程中，为了整体上提升合唱的美感，教师要着重关注合唱的均衡性，注重声部平衡，既合唱中低声区、中声区以及高声区的均衡。很多学生在合唱的过程中，对于声部的平衡把握不足，低音提不上去，高音降不下来，这无疑使得合唱的整体效果大打折扣。所以教师要聚焦精力，加强对学生合唱声部平衡训练，让学生在多样化的训练活动中能够实现合唱的均衡性。另外，教师还可以基于学生的个性特征，合理做出安排，比如把声音洪亮、音域宽广的学生安排唱旋律较高的歌曲部分，而把声音低沉、音域较窄的学生安排唱旋律较低的歌曲部分，这样能够发挥学生的声音优势，提高合唱的效果。
(四)加强姿势训练
在合唱中，很多教师往往忽视了姿势训练，一定程度而言，保持正确的姿势是学生正确发音的基础和前提，所以在合唱教学中，教师要将姿势训练放在合唱教学工作中的重要位置，帮助学生养成规范的合唱姿态。比如在进行坐姿训练的时候，强调学生要把腰背挺直，双脚放平，坐椅子的1/2即可，双手放在膝盖上。在进行站姿合唱训练的时候，强调学生要眼睛平视前方，双手自然下垂，挺胸收腹。集中精力，以此为发声蓄力[5]。
结语
总而言之，在音乐合唱教学过程中，教师要充分认识到小学阶段是训练学生合唱技能、培养学生合唱能力的黄金时期，具体应该创设轻松愉悦的合唱教学氛围，开展多样化的合唱教学活动，多视角、多维度加强对学生合唱技能的培训，合唱能力的培养。让学生切实感知到合唱艺术的独特魅力，体会到合唱所带来的乐趣和成就感，以此提升学生的合唱水平，助力学生音乐学科素养的有效养成。
参考文献
[1]张媛媛.有效提高小学音乐课堂合唱教学效果的策略[J].文理导航(下旬),2022(07):94-96.
[2]周继梅.核心素养背景下小学音乐合唱教学策略[J].新课程,2022(24):46-47.
[3]黎春芳.提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略探讨[J].新课程,2022(18):192-193.
[4]彭丽芹.浅谈小学音乐有效合唱教学课堂的构建[J].读写算,2022(08):106-108.
[5]马瑞琦.“合”聚班级，“唱”响未来——小学合唱教学的实践[J].第二课堂(D),2022(02):77-78.