3. 故事教学
故事教学对小学生而言是非常没有抵抗力的一种教学形式，教师可以充分利用学生的这一特点来结合所需要欣赏的音乐为学生编讲故事，这不仅能够牢牢抓住学生的注意力，还能够使学生对音乐作品的理解更加深刻[2]。比如在欣赏《动物狂欢节》时，可以为学生编讲一个动物园内的动物们过新年的故事，并配合合适的图片、音乐，从而确保学生的注意力一直在所欣赏的音乐作品中，还进一步加深对作品的理解。
4. 表演教学
表演教学形式包含了伴奏、舞蹈、歌唱、角色扮演等等形式，可谓是多种多样。教师在开展欣赏教学时，可以就所欣赏的内容来选择合适的教学形式，比如在欣赏《玩具兵进行曲》时，在学生对作品中所讲述内容有一定的了解之后，组织学生来对玩具兵的形象跟随音乐来进行表演。在音乐的结尾部分，在小主人即将醒来的时候，玩具兵来不及回到玩具箱内而东倒西歪的形象，教师可以引导学生以十分凌乱的画面来结束表演。再如在欣赏《钟表店里》时，教师可以组织学生敲击三角铁、小铃、沙球等不同的乐器来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的场面，以此来为学生创造良好的教学环境，为学生音乐欣赏能力的培养奠定前提。
三、仔细聆听，引导学生联想分享音乐情感
音乐能够为想象插上翅膀，所经过的地方会泛起思想的涟漪。聆听之中让美得以传递，将想象力“唤醒”，在音乐的旋律之中，学生通过聆听翱翔在音乐世界之中。正如欣赏《妈妈的红头巾》时，教师可以提前为学生布置一些任务，仔细聆听歌曲，谈一谈在欣赏的过程中自己联想到了什么，小组范围内讨论并分享彼此的音乐情感体验。有的同学认为在欣赏过程中自己感受到了伟大祖国母亲无微不至的关怀，还有的同学在这个过程中想到了自己的母亲为自己操劳的画面。学生们将自己在欣赏聆听的过程中联想到的情感转化为有思维的画面，并带领着其他同学一同进入到自己的联想之中[3]。再如在欣赏《小白船》时，教师可以引导学生和着歌曲的旋律想象自己正坐在一艘小船上并随波逐流。教师随着旋律的每两个小节引导学生做一个划桨的动作，学生在旋律与动作的催化下，感受更加真切。音乐本身的每一个音符都可以让学生身体的每一个细胞都具有无穷的想象力，从而促进学生将音符转化为情感，让原本静止不动的歌词也随之跳动起来，而前提就是教师要为引导学生联想音乐情感创造条件，从而提升学生欣赏音乐的能力。
四、演唱音乐，引导学生加深对情感的理解
引导学生来演唱歌曲的旋律能帮助学生对音乐的风格、所包含的情绪与呈现的形象特点有一个更加深刻的理解，并在节奏旋律的变化过程中体验音乐中所包含的情感。比如学生在欣赏完《妈妈的红头巾》时，教师在带领学生演唱时，可以变换方式，比如变拍子、齐唱加合唱的方式让学生对歌曲中所包含的美好情感与深情有更深层次的感受。在带领学生演唱的过程中，要求学生不仅要确保音调准确，还要将祖国妈妈对我们深情的爱演唱出来。比如在演唱“妈妈有一条最红的红头巾”这句中，要求学生要将“最美”两字强调出来，并逐渐加强“头”与“巾”上; 再如在演唱“就像听见妈妈亲切的红心”这句时，演唱“妈妈”两字要逐渐放慢速度，并要将亲切、委婉的感觉体现出来，而在演唱“心”时则要逐渐加强。通过引导学生通过对歌词的变化速度、力度进行控制从而来加强歌曲的表现力，促进将学生内心深处对祖国妈妈的感情充分表达出来。然后，教师向学生提出问题“这首歌赋予了同学们丰富的想象力，也激发学生们对其情感，那同学们能不能就演唱完之后的心情用一两个词来形容? 并说明缘由”。绝大部分的同学都采用了“澎湃”一词来形容自己此时的情感体验，学生们表示在《妈妈的红头巾》抒情优美的旋律、饱满而富有深情的歌词的感染下将对祖国母亲的情感进而上升为一种强烈的爱，从而让他们感到热血沸腾。通过引导学生演唱音乐从而加深对音乐的理解，并在旋律节奏演变的过程中体验音乐中所包含的情感。
五、边动边感受，以提升学生的音乐欣赏能力