在实际教学中，我是这样做的：
1.分组要均衡、合理：我在分组的过程中是把几个不同的乐器班级的学生经过测试，根据他们的能力、水平、成绩的优劣、兴趣和爱好以及性格特点等多种因素把学生打乱原来的班级重新分成若干小组，然后再进行器乐合奏练习，这样的优势就是各个小组整体水平均等，每个小组的组员能够互补，这样的小组分配非常便于他们整个团队提升，同时组际间的水平均衡，便于组织比赛，能够公平竞争，有利于发挥他们的集体智慧，实现突破。
2.在教学的过程中，每个小组的教学任务是统一的，但是每个小组的活动目标可以灵活掌握，小组的活动为了教学目标服务，要紧紧围绕教学任务进行活动设置，不要有偏颇，不能为了搞活动而活动。我们的活动设置都是为了促进学生对乐曲的更好理解和把握。所以在活动过程中要重视学生的感受，要着眼他们对乐曲的理解能力和处理能力的提升上。在合奏教学中，教师要根据小组的实际情况因小组而异，要考虑到他们的年龄、能力，不要揠苗助长，要合理安排合奏任务，促使学生循序渐进学习，保障他们的长足发展。
合奏学习的过程中，教师一定要给自己准确定位，要转换角色，要做好“管理者”、“顾问”、“朋友和伙伴”以及“参与者”等多重角色，当学生遇到瓶颈，一定好合力解决;当他们遇到困惑要合作、探究，带领学生找到解决办法等，教师在合奏教学中一定要把自己也当做合奏者，是这个团队中的一份子，要由原来的“权威——服从”转变为“指导——参与”，师生关系和谐发展，学生音乐素养和技能得到提升。
总而言之，器乐合奏教学方法不是单一的，教学有法但是教无定法，所以需要教师不断学习和充实自己，通过教师团队的不断探索和研究，找到适合学生的有效的合奏学习的途径和方法，以利于学生在音乐道路上的长足发展。