2.利用多媒体进行辅助教学
随着科学技术的不断进步,多媒体技术逐渐走进学生课堂,成为教师教学的重要辅助工具,在现代化教学中有着较为广泛的应用。多媒体集文字、图像和声音于一身,有着较强的感染性和趣味性,不仅能够有效调动学生学习的积极性,同时还能活跃课堂气氛,拉近师生关系,促进新型师生关系的建立。同时新课改也对小学音乐提出了新的要求,要求教师创新性地开发教学资源,分散教学重点和难点,引导学生进行学习,提高小学音乐教学水平。
如,在对苏教版中“数蛤蟆”这一节教学内容进行教学时,由于这首歌曲具有较强的地域特色,旋律和音调出现了多次转换,是教学中的重点,也是难点。教师如果采用传统的教学方法则很难向学生全面展示该首歌曲所涉及的音符,所以就可以借助多媒体进行辅助教学。可以在多媒体上用视频的形式向学生展示小青蛙跳动的轨迹,了解大跳音的路线及特点,从而有效降低该首歌曲学习的难度。
3.适当引用模仿教学
音乐的创造力主要表现在在学习的基础之上创造出自己的特色,要想创造出具有自身特色的音乐作品首先要从模仿开始。由于小学生自身的特点,模仿能力较强,教师就可以充分利用小学生这一特性开展模仿教学,让学生在模仿中积累经验,从而达到识谱教学的目的,同时也能为接下来的音乐创造奠定基础。
如,在学习“革命将士出征歌”时,由于该首歌曲属于陕北民歌,具有较强的地方特色,同时歌曲由六句对仗工整的乐句组成,所以可以利用该歌曲进行识谱教学。教师可以在学生正式学唱之前将旋律打乱并呈现在黑板上,让学生通过自己的感觉对旋律重新排列,将排列好的旋律进行演唱。通过这种方式不仅可以调动学生对识谱教学的学习兴趣,同时还能拓宽学生思维,培养学生的创造能力。
4.情境教学法
小学生具有较强的好奇心,同时注意力很难长时间保持集中,如果采用传统的教学方式往往会削弱学生的学习兴趣,同时也不利于学生注意力的集中。这时教师可以采用情境教学法,通过引入生活情境或营造生活氛围吸引学生的注意力,同时也可以适当引入游戏,在游戏中锻炼学生的识谱能力。对于小学生而言,乐谱的学习比较抽象,如果采用情境教学法可以让学生有一种身临其境之感,降低学习乐谱的难度,使学生能够尽快掌握乐谱。
例如,在学习“蜗牛与黄鹂鸟”这首曲目时,可以让学生分角色演唱,通过引入具体情境激发学生学习该首曲目的兴趣。学生在基本掌握演唱方法之后再进行识谱教学,则会取得更好的教学效果,使学生不仅掌握了该首歌曲演唱的技巧,同时也能达到音乐识谱教学的目的,对其他音乐识谱教学起到了良好的借鉴意义。条件允许的情况下教师也可以适当引入游戏,努力实现在学中玩、在玩中学,加强学生对识谱的记忆力。
总之,随着教育体制的不断改革,对小学音乐识谱教学提出了更高的要求,要求学生不仅能够识读曲谱,同时还要在实际音乐活动中运用乐谱,对小学音乐教师来说是一个极大的挑战。因此,音乐教师要转变教学观念,积极创新乐谱教学方法,培养学生的音乐素养,促进学生全方面发展,为学生今后的音乐学习打下坚实的基础,推动学生品格的形成和健全。
参考文献:
[1]潘火英.小学音乐识谱创新教学方法初探[J].中国校外教育:中旬刊,2015(Z1).
[2]杨松花.小学音乐识谱创新教学方法初探[J].北方音乐,2012(11).