四、演一演——表现主旋律
(一)乐器演奏
在学生听辨音乐主题时，在明显的地方用打击乐器为之润色、演奏，与乐曲产生共鸣，获得成功的快乐。
如人音版第十一册第三课《波斯市场》：
在欣赏第四主题音乐中出现铃声时，让学生用铃鼓敲击“×× ×”的节奏为音乐伴奏。在欣赏《凯皮拉的小火车》时，教师就可以启发学生根据身边的打击乐器及自制乐器等，展开想象，用自己喜欢的方式创造性地表现对火车的印象。又如欣赏约翰·斯特劳斯乐曲《雷鸣电闪波尔卡》的主题音乐时，有教师鼓励学生自主探索音源：用间断性撕纸的声音、用尼龙衣服的摩擦声、用抖动书页的声音代表雨声，用皮带对折后松开拉紧产生的声音来模仿雷声……
(二)肢体律动
在欣赏教学中，律动是对所听到的音乐用形象的直观的动作来诠释音乐。运用律动，把乐曲的情感化为可感、可听、可见的动作、节奏和声音，唤起学生的体验本能，成为学生“摸得着”的音乐，从而更好地记住音乐主题。
如人音版第四册第七单元《三只小猪》：
在聆听以上主题旋律时，教师采用听和动相结合的方式表现音乐形象，引导学生跟着音乐模仿小猪摇摇摆摆走路的样子，再思考为什么有摇摇摆摆的感觉，从而感受大跳音程。像这样通过可爱俏皮的小猪走路的形象激发学生的学习兴趣，学生“动”得有目的、有规律，从而加深对音乐主题的记忆。
又如人音版第四册第七单元《加伏特舞曲》：
在聆听主题旋律时让学生在感知节奏的基础上通过肢体动作表现，来感受音高的变化，并记忆音乐主题。
(三)情景表演
情景表演是通过聆听和分析音乐，运用简单的戏剧形式表演音乐的某一情节或者故事并将其设计、编排为情节性戏剧表演的交流活动。其特点是以学生为主体，让学生自觉地、主动地去进行思考。所以让他们边听音乐，边分角色情景表演，不仅能活跃课堂气氛，而且更能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。
如人音版第一册第一课的《口哨与小狗》：
在欣赏以上主题音乐时，看到很多学生和着那诙谐、活泼的音乐旋律，随心所欲地摇晃着脑袋，拍动着身体，一副顽皮、神气的样子，自己仿佛就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，蹦来跳去。
五、问一问——复习主旋律
(一)听辨主题出现的次数
音乐主题一般在乐曲中会重复出现，可以让学生追踪听辨乐曲的主题，说一说乐曲的主题出现了几次，从而了解乐曲的结构，把握乐曲的情绪特点。也可以根据主题的情绪，设计恰当的动作，听到主题时用动作表现。
(二)听主题说曲名
音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲形成的基本要素，为了帮助孩子们巩固所学的乐曲，可以开展课前音乐主题听辨赛，即听主题说出曲名、作者、演奏乐器等。可以选择近期聆听的几首曲子，分小组以竞赛的形式进行，这样的学习方式学生会非常感兴趣，形成竞争的机制，在快乐的氛围中记住主题音乐。
(三)移动拼图游戏
复习音乐主题的方式可以多种多样，比如移动拼图游戏。课前找好两三首乐曲的主题旋律，可以从简单的开始，一个乐句(简谱)写在一张纸条上，让学生每人抽一张，然后留出时间让学生练习抽到的乐句(简谱)，接着教师播放音乐让学生练唱，为了降低难度，学生可以用“u”哼唱，学会了之后让学生在教室里边走边小声哼唱自己纸条上的那个乐句，然后选几个学生合作将它们拼成完整的主旋律。这个游戏可以选择主旋律相对比较简单易哼的乐曲，学生在拼图的过程中记忆主旋律。