3 策略助学 3.1 分析异同, 巧认乐谱
在进行中低年级识谱视唱时, 在教过C大调自然音阶:do.re.mi.fa.sol.la.si.do, 学生能自己对照读谱会识音符的情况下, 一般先让学生读谱。开始读的阶段, 对演唱音准、节奏不作严格要求, 只是对照谱子大致了解歌曲结构, 同时让学生知道小节数, 找出相同节奏、音高的小节进行标注 (三角形) , 合并相同的小节。经教师的指导处理, 理清唱谱思路, 学习起来就会更加得心应手。
3.2 借助乐器, 巧学乐谱
识谱的过程中, 乐器带来的帮助作用是巨大的, 课堂乐器的引进是识谱教学的最佳活动方式, 对学生的识谱就有积极的作用。陶笛本身具有形式美, 加上特有的教学内容, 通过自己摸索在学习过程中会有成就感, 调动学习兴趣, 同时可以促进音乐知识和技能的掌握。同样, 其他相对常见的竖笛、口琴等器乐也是适用的, 我们分校在学习陶笛时首先从六孔入手, 六孔陶笛比十二孔陶笛更简单易学, 且轻巧便携, 学生可以在任何时候拿出来玩。在课堂上, 我们可以通过独奏、齐奏、二声部合作等方式, 来演奏教材中的歌曲, 以取得良好的教学成效。
3.3 老歌新唱, 巧练乐谱
在教学中, 大部分学生的模仿能力都很强, 有些歌他们只要听上几遍就会唱了。可选择一些他们熟悉的歌, 先唱词再唱谱。比如在“5.12”地震后, 大家都会唱《感恩的心》、《阳光总在风雨后》等励志歌曲, 由学生自己选择一首, 将它唱熟唱好。在班级展示时, 全班分成若干小组, 跟着伴奏演唱谱和词, 还要进行歌谱和歌词的接龙, 可以是单纯的词或谱, 也可以两者结合。
4 展评促学
4.1 音乐小报园
期末, 我们可以组织音乐手抄报比赛, 内容设计识谱, 以学生自己喜欢的歌曲为主, 音乐作品中学生觉得最精彩的乐句或片段, 有趣的节奏, 节拍, 识谱知识等, 也可以结合课内外一些有趣的图片……上交的音乐小报成绩将计入期末考核中。
4.2 星光大舞台 (课堂中安排小组或个人展示结合)
为了进一步巩固所学的识谱知识, 我们可以要求学生对所学内容 (例如:唱名、节奏、音乐符号等) 制作成卡片, 利用课堂时间进行上台展示。若在展示的过程中出现了错误, 可以在教师的指导下, 全班同学的帮助下及时得到纠正和巩固, 其他犯同样错误的同学也能从中得到启示和进步, 达到一举多得的效果。
4.3 乐谱总动员 (背谱比赛)
通过一个学期的识谱培养和课堂教学, 学生在课堂中学习和积累许多的音乐识谱和读谱知识, 同时节奏与节拍、器乐视谱演奏等方面得到了很好的训练与提高。我们还可以在平时的班队课中进行背谱比赛, 把课堂当中学过的歌曲或是音乐片段的谱子背下来, 在这样的背谱比赛中, 教师可以采取多种方式来安排学生开展比赛, 在人员调配, 教师课桌安排, 场景布置等方面进行精心设计。在形式上也可以多样化, 运用弹钢琴、听录音、猜谜语、舞蹈、多媒体视图等方式来安排活动内容, 获胜的队伍或是个人将获得一定的奖励。通过这样的背谱比赛与展演, 学生在活动中收获了喜悦, 巩固了所学内容, 为以后较复杂的新谱学习奠定了基础。
在识谱教学中, 音乐教师要针对学生年龄的特性, 由浅入深, 由易到难, 循序渐进地制定适合学生的教学内容, 只有遵循学生的认知规律和理解能力, 团材施教, 有效运用讲、认、唱、听、记等教学手段, 充分地调动学生识谱学习的积极性、主动性, 正确引导学生参与到活动中来, 才能达到识谱教学的最佳效果。
参考文献
[1]陈燕秋.音乐技能教学的再思考.中国音乐教育, 2003.8.
[2]安亮山.谈戏曲锣鼓经在视唱练耳多声部节奏教学中的运用.中国音乐 (季刊) , 2005.3.
[3]舒珂.谈童声合唱训练中的习惯培养.中小学音乐教育, 2005.4.
[4]胡淑敏.试论先唱歌后识谱.北京:人民音乐出版社, 2002.
[5]刘利萍.识谱教学小窍门.北京:中小学音乐教育, 2002.11.
[6]王天马.如何面对识谱教学.北京:中国音乐教育, 2004.5.