作者：桓台县实验小学 岳晓月，桓台县第一小学 陈林娟
摘 要 在小学音乐课堂教学中，电钢琴的引入和巧妙运用，对小学音乐教学方法的探索具有十分重要的启示意义。
关键词 小学音乐;电钢琴;器乐教学;探究式学习
1 前言
美国著名的实用主义哲学家与教育学家杜威认为，受教育的过程就是人们不断增长经验，融入社会和生活的过程。那么，作为人生成长初期的小学生，还处在人生的启蒙阶段，所以，其接受教育的过程就是一个不断认识世界并启迪自我意识的过程。具体到小学音乐课堂中，就是要通过音乐来让学生感悟旋律的美妙和世界的美好，从而慢慢形成积极的世界观、人生观、价值观。在小学音乐教学中，如果电钢琴这一独特的工具能得到巧妙和合理运用，可以发挥意想不到的作用。
2 小学音乐教学的特点
音乐这门课程隶属于人文学科，是其中非常重要的一个大类。音乐课程要体现出学生对于审美的培养，对于美的领悟，还要体现出创造性、交往性以及在文化传承与发扬方面的特性。不同于以往过分注重音乐的一些技巧的练习，而使得学生对这一课程慢慢失去兴趣，或者是过分注重其教化作用，而偏离音乐课堂的本质等，新课标特别强调音乐课堂的审美性，重点将音乐课程和课堂的目的定位于通过音乐的聆听和赏析，来体会音乐所要表达的感情和张力，体现出音乐自身的感染性和创造性[1]。
所以，在具体的教学活动中，教师要充分将音乐的各个要素展示出来，让学生体会到音乐的激情和诉求，从而发自内心地真正喜欢上音乐，捕捉到音乐带来的美感和震撼。有鉴于此，新的课程标准要求教师在课堂中要积极调动起学生的热情，让学生都参与其中，在主动的探索和寻求中逐渐掌握音乐的一些技巧和方法，真正体现教师的引导作用和学生的主体作用。在这样的探究式学习中，让学生树立起良好的学习和生活习惯，并找到归属感。
小学音乐教学，不同于初高中和大学阶段，其课堂更多注重学生对音乐这门课程的认识和感觉，通过一些基本的入门级别的曲目，来培养学生对音乐的兴趣，引导学生情感、态度和价值观的树立。所以，小学阶段的音乐教学，要把兴趣作为第一要素，教师要通过各种有效的手段和方法，积极调动和培养起学生对音乐的兴趣。这也是由小学阶段音乐课程的学习没有升学压力这一客观因素所决定的，在弱化考试和升学的前提下，只有从内心真正培养起对音乐的兴趣，学生才能自觉主动地真正参与到音乐课堂中，并且在这一过程中充分挖掘出自己的潜力，音乐课堂的教学才不会变得乏味、枯燥，甚至沦为一种形式，整个小学阶段的教育才能完备、有效。
总之，教师要充分抓住小学生的年龄和阶段特征，运用调动一切方法和媒介，引导学生迈入音乐的殿堂，在最初的启蒙阶段就打好基础，顺利完成小学阶段音乐的教学任务，从而实现学生自身的全面发展和素养的不断提高，甚至将从事音乐工作作为自己毕生的事业。
电钢琴教学的出现，对传统的音乐教学理念和方法带来变革。传统的钢琴教学多是“一对一”，即以教师专门教授一个学生这样一种形式展开[2]。这种形式能够做到对学生细致入微的辅导，从而实现因材施教的目标;但是受限于有限的师资和时间，教师可能无法做到面面俱到，从而出现一些问题。这说明传统的教育模式在某些方面已经无法适应当今新的形势，需要适当做出一些调整，以更好地促进教学活动的开展。电钢琴的出现能够做到集体授课，从而有效利用现有的资源和场所，提高教学效率[3]。虽然小学阶段的音乐教学以感悟音乐和陶冶情操为主，不十分要求学生技能的提升，但是如果能够创设某些情境和场所，调动起学生的积极性，那么音乐课堂的教学一定会收到事半功倍的效果。如在条件允许的前提下，可以组建一个专门的电钢琴教室，带领学生切身实地的去体验，使每个学生都能深刻体验到钢琴这个“乐器之王”带来的震撼和冲击，那么相信学生会对音乐课程有充分的兴趣，会变得十分期待音乐课，从而在教学中以十足的兴趣和主动性投入其中。这样就会真正发挥学生的主体作用，教师与学生能够形成良好的互动，在这个互动中将教学目标和内容顺利完成。