兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于小学生年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在导课趣味化、设计趣味化、教法趣味化上下工夫。
一、导课趣味化
导入新课是一堂课的重要环节，一堂课如果有了好的开端，就能先声夺人，形成学生追求新知的心理状态，激发他们的学习兴趣。因此，我经常用讲故事、猜谜语、跳舞蹈、设情境等方法导课，力争使导课环节生动形象，充满情趣。例如，教学人民音乐出版社第一册教材《小青蛙找家》一课时，我利用自己做的小图片，边讲故事边贴图片：有几只绿色的小青蛙(贴小青蛙)清晨早早地离开了家，它们来到小河边(老师做蹦跳动作)游戏、玩耍，时间不知不觉过去了，天黑了下来，小青蛙们要回家了，他们历尽艰辛，终于回到了妈妈身边(贴大青蛙)。通过故事导入，不仅激发了学生学习歌曲的愿望，而且使学生进入老师创设的情境中，一举两得。
二、设计趣味化
教育活动设计得好坏，往往决定着这次活动的成败，因此，我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡。通过老师的精心安排，使学生感到有趣味。例如，在讲授第二册《谁在叫》这首歌曲时，为了吸引学生的注意力，我首先以Flash的形式播放歌曲之后，提问：“这首歌里都有谁在叫?看谁的耳多最灵?”同学们争相举手回答，我用电脑以幻灯片的形式分别出示小猫、小鸡、小鸭和小猪。充分利用先进的电教设备，给学生提供动感画面，激发学生的兴趣。然后，我又让学生模仿各种小动物，一边演唱一边做动作。这样使学生在轻松愉快的气氛中学会了歌曲，受到了教育(保护动物的意识)。
三、教法趣味化
“好奇”是小学生的心理特征，“形象”是小学生的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机地结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。
例如，在教学第一册教材《动物说话》时，在学生听歌曲的同时，让他们随着节奏拍手，在学会歌曲后，针对学生活泼好动的特点，运用游戏的形式进一步巩固歌曲。规则是找几个同学围成圆圈，逆时针走，再选三名学生扮演“小鸡”“小鸭”“青蛙”站在圈内，音乐开始，“小动物”按节拍自由地做动物蹦跳的动作，当唱到最后一句时，小动物跳到一个同学面前，给他带上头饰，与其交换位置。音乐再起，新的同学又开始做动作，游戏继续进行。使学生在游戏中学会了歌曲，达到了水到渠成的效果。