摘自：《教育文稿网》
在我国的传统教学中，音乐课缺乏音乐性，音乐在教学中被知识传授和技能训练肢解成零碎的概念，学生在教学活动中找不到音乐本身，感觉不到音乐的美，因而不喜欢上音乐课。而实际上音乐课堂应该是学生发现美，欣赏美和创造美的天地，是学生流连忘返的美的乐园，是最充满魅力的地方。新课程改革以来，音乐教育出现了可喜的变化。广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身教学实践与研究，使音乐学习符合学生的需要，学生的音乐学习积极性普遍提高，学生开始喜欢上音乐课，喜欢音乐课堂。本人2002年四月，曾经为江苏省教育厅组织的教育现代化采访团借班随堂开课，省内多家媒体都为此作过专题报道，并予以高度评价。在这里我想结合这节课，谈谈自己的一些想法和做法，与老师们切磋交流。
这节课内容选自人教社高中音乐课本第25课，音乐与造型艺术（三）：《两个犹太人》。教学目标确定为：让学生感受和体会外国器乐作品中描绘的音乐形象与绘画的关系，能了解音乐要素在音乐表现中的作用；学生通过用多种方式创作表演《两个犹太人》，加深对音乐的理解。教学重点为：聆听和感受音乐作品，演奏或表演音乐所刻画的人物形象及情景；在演奏或表演中体会生活是音乐的源泉，体验创造的快乐；在音乐实践中探索自主、合作、探究、综合式的学习方式。课前准备了实物投影仪、录音磁带、礼帽、文明棍、大小塑料瓶子等教学用具。
感受和鉴赏音乐，是培养学生音乐审美能力的主要途径，也是这节课音乐学习的基础。这节课教学分五个层次进行。第一层次：第一遍欣赏乐曲，要求学生展开自由联想，感受音乐，并在肯定学生的认真聆听和大胆想像后及时加以引导，引导他们将发散性思维与聚合性思维结合起来，丰富欣赏的内容；第二层次：第二遍欣赏乐曲，出示图画《两个犹太人》，学生通过对图画的观察分析，并通过听对作曲家、作品的介绍，视听结合，进一步理解乐曲；第三层次：引导学生感受乐曲对音乐形象的刻画，通过对音乐要素的分析讨论，深入到音乐中去，把握作品中的人物形象和音乐；第四层次：引导学生分析理解乐曲与图画所蕴含的深刻的社会意义；第五层次，鼓励和引导学生自己动手，用自己的方式创编表演《两个犹太人》。这五个环节环环相扣、层层推进。
①初步感受音乐。②逐渐走进音乐。③深入音乐本体。④分析社会意义。⑥师生小结。（其中环节⑤学生表现音乐是全课的高潮部分。）以下是摘录这部分的课堂实录。
《两个犹太人》：
[课堂实录]
师：同学们，通过前面的学习，我们对音乐已经有了比较深刻的理解，现在请大家思考，能否用其它的方式来创作表现《两个犹太人》？
生：可以用《两个犹太人》的乐曲为依据，展开想象，自拟场景、人物及情节，编排一个与音乐的结构段落与转换基本一致的音乐表演短剧。可设计台词，也可用哑剧表演，动作和过程都在这段音乐中完成。
师：这个想法很好！请同学们自荐或推荐两名同学，让他们稍作准备，等会儿请他们上来表演。（学生自定表演人员，情绪热烈）
（老师拿出大小塑料瓶，大瓶空的，小瓶中装了少些大米。）
师：这是老师制作的打击乐器，请同学们注意不同瓶子发出的声音和音色，（分别敲击大小塑料瓶）你能用这两件土制打击乐器创作表演《两个犹太人》吗？
很多学生：能！老师，我来！（学生纷纷举手要塑料瓶）
学生：还可以请我们班画画好的同学来画出《两个犹太人》。
师：好，老师这里有纸、笔，需要可以来拿。
（有学生上来取纸、笔）
很多学生：没有，不会弹。老师我钢琴也没碰过。
师：没关系，老师今天就要请不会弹钢琴、甚至从来没有碰过钢琴的同学用钢琴演奏《两个犹太人》。
（学生们发出惊讶声、笑声）
（请三、四个同学上来，提示学生：左边低音区，中间高音区，右边高音区，右边第一个踏板可加强音量和使音延长，并分别讲解演示，让学生听音响，感受不同的音色）
师：你们商量商量，应该怎么弹，才能表现出《两个犹太人》。
同学们，除了这些方式以外，还可以采用自己喜欢的其它方式方法，要人人参与。大家准备五分钟。
（学生分组准备，老师巡回指导。这里采用的教学模式分别为：1：行为----辅助模式。认知教学模式：2、指导----发现模式3、自学----指导模式4、探索----创造模式）
师：同学们，时间到了，哪个组先来把你们的成果展示给大家？
打击乐器组：我们先来。学生甲：大瓶发出的声音浑厚，音量大，适合表现富人。学生乙：小瓶的声音清脆细小，适合表现穷人。
（开始演奏：学生甲用力敲击大塑料瓶。学生乙轻声摇击小塑料瓶。甲乙同时敲、摇大小塑料瓶。学生乙停止，学生甲用力敲击大瓶结束。）
学生评价、教师补充：富人与穷人两个主题先后呈现，然后两主题结合在一道，力度逐渐加大、速度加快，最后穷人主题消失，只余下富人主题，表现他在谈话中占了上风，他们对音乐的理解很准确，演奏表达也基本到位，本文转自[教育文稿网]www.eduwg.com转载请注明出处.
绘画组：让我们用投影仪展示一下我们自己创作的四幅图画。
第一幅：富人炫耀自已的财富和权势；第二幅：穷人诉说自已的不辛和悲哀；第三幅：穷人向富人借贷求助而发生争执；第四幅：富人冷酷无情，赶走穷人。
学生评价：画的形象逼真，还有情节，想象力很丰富，建议作为后面同学表演的背景图。
钢琴演奏组：我们也来表现一下吧！
（几个学生开始演奏，先在低音区、中音区缓慢弹奏，并运用踏板，声音连贯音量大。接下来在高音区轻声密集弹奏，不用踏板。然后中、低、高音区一起同时演奏。速度渐快，力度渐强，最后高音消失，在中、低、音区强音结束弹奏。）
学生评价、教师补充：他们从来没弹过钢琴，却能用琴声表现出乐曲《两个犹太人》的情绪和情景，真棒！（掌声）
艺术表演组：该轮到我们啦！
（三位学生分别自我介绍所演角色：富人、管家、穷人）
师：我们来为他们打扮一下。（为扮演富人的同学戴上礼帽，递上文明棍。同学们大笑，说这样更像富人了）
（音乐声中学生开始表演）
学生评价、教师补充：人物形象刻画得较准确，情节安排合理，他们的表情、动作、表演能力都不错，对音乐的理解也比较深刻，表演与音乐的结构段落及转换基本一致。
师：同学们，本来只要求表演穷富两个人物，但他们自己增设了富人的管家，对刻画人物性格和丰富情节起了非常好的作用，很有创造性，让我们再次为他们鼓掌！（热烈的掌声）
师生小结：
今天我们欣赏了乐曲《两个犹太人》，对音乐与绘画有了进一步的了解，通过创作表演，发展了我们的表演潜能及创造潜能，培养了自己综合性表演能力。在整个的学习过程中，我们充分发挥想象力和创造力，从感知、体验音乐，上升到创造、表现音乐，更加深了对音乐的理解。
[案例分析]：
教学活动的每个环节，教师都是从激发学生兴趣出发，从学生的角度精心设计的，包括教学内容的选择、教学模式的运用、怎样达到预期的教学目标等等。教师真正把学生看作是学习的主体，建立以学生为本的教学组织形式，多扮演“设计师”的角色，学生主动探索、采用自由合作、交流、提高、综合式的学习方式，通过多种途径参与音乐活动，真正成为音乐学习的主人。在活动中独立思考，大胆探索，根据自己的学识、情感、想像和个性来表达自己对音乐美的感知和认识，音乐鉴赏和音乐创造的能力得到明显提高，课堂里自始至终充满活力、充满情趣、充满智慧，充满魅力。学生喜欢音乐课上丰富多样、生动活泼的学习方式，喜欢音乐课轻松愉快的学习氛围，尽情地享受音乐学习所带来的快乐。
充满魅力的课堂才是理想的课堂，拥有理想的课堂，将会拥有灿烂的人生，将会享受音乐教育的诗意。愿我们每个音乐教师都能创造出理想的课堂，都拥有灿烂的人生，都能享受音乐教育的诗意，愿我们的音乐课堂永远是一个充满魅力的地方！