三、审美体验，掌握技能
1.以《大雨和小雨》为背景音乐，师生围绕“强弱”开展节奏游戏。
(1)教师指导学生边听音乐边做拍手、拍腿的节奏拍击，感受拍的节拍特点。
(2)用节奏型创编一组动作，边听歌曲旋律边做出动作。
(3)将一只手的食指和中指放在另一只手掌上交替“行走”，两个乐句分别交替左右手进行，引导学生初步感知并表现乐句。
(4)学生两人一组，面对面，伸出右手手指放在对方的左手上，两只手指交替“行走”，加大游戏难度，引导学生默契合作。
(5)加入强弱力度变化进行拍击节奏练习。
【设计意图】以循序渐进的方式，引导学生在反复聆听、趣味化游戏的过程中充分感受歌曲情绪、力度以及节奏等音乐要素特点。
2.揭示课题《大雨和小雨》，完整聆听歌曲，感受歌曲情绪以及歌词的特点,提示个别字的发音，如：淅、沥、嘻。
3.观看歌曲相关视频，音画结合，进一步感受歌词所表达的情感。
4.学生随教师钢琴伴奏慢速、轻唱歌曲，对学生演唱中出现的音高、节奏等问题进行指导。涉及开口音的字，如：大、哗、啦等，教师进行示范，学生模仿演唱，帮助学生初步了解并掌握正确的歌唱方法。
5.根据曲谱中雨点大小的提示，边演唱歌曲边伴随音乐用手中的塑料袋发出“大雨”和“小雨”的声音。过程中，注重提示学生，根据演唱的音量和强弱变化控制好塑料袋发出声音的大小，使学生初步了解演唱和伴奏的关系。
6.完整演唱歌曲，用不同的力度准确表现歌曲中大雨和小雨的声音。
【设计意图】通过一系列聆听与律动的铺垫，用游戏构建音乐学习情境，帮助学生熟悉歌词与旋律，在潜移默化中渗透教学内容，引导学生准确、熟练、自信地表现歌曲。
四、拓展提升，巩固新知
1.播放教师以碗敲击《大雨和小雨》旋律的音频，学生听辨演奏“乐器”。
2.教师现场准备一个瓷碗，在碗中注入不同位置的水，敲击碗边。学生会发现水位不同，敲击出的声音高低也不同：水位越高，敲出的声音越低;水位越低，敲出的声音越高。鼓励学生亲自动手试一试、敲一敲、听一听。
3.教师小结：生活中的声音只要是有规律地组合在一起，就有可能变成美妙的音乐，希望同学们大胆想象、细心听辨，尝试用自己喜欢的方式表现出来。
4.伴随音乐师生律动出教室。
【设计意图】使用生活中学生常见的物品，巧妙地与歌曲相关联，激发学生探究欲，鼓励学生创意实践，提升审美情趣。
五、教学反思
《大雨和小雨》一课的教学对象是还处于入学适应期的一年级学生。从幼儿园到小学，是儿童早期成长过程中的一次重要转折。课程的合理设置可以帮助孩子们更好地适应新的状态。本节音乐课将“声音的强弱”融入情节连贯的情境故事，以唱游的方式，由浅入深地引导学生在游戏中感受、体验、表现与创造。学生在自主状态下对知识与经验进行转化，建立音乐与生活的关联，进而激发出热爱音乐、热爱生活的情感。
在教学实施过程中，可以看到学生少了畏惧与害羞，敢于大胆想象与模仿，在持续的实践活动中不断改善自身肢体协调性和表现力。更重要的是，在“故事牵引——自主探索——故事牵引——集体实践”回旋式的教学进程中，学生始终保持注意力高度集中，为培养学生良好的学习专注力奠定了基础。
从内容呈现方面来看，本课教学密度稍大，如果以长短课形式进行效果会更好。
