（一）指导思想
本课从摸唱入手，学习并掌握DO MI SOL三个音的唱名以及柯达依手势音阶，并唱准音高位置。为学习土家族儿童歌曲《乃哟乃》打下坚实的基础。
（二）理论依据
音乐课程性质体现在人文性、审美性和实践性三个方面。本课以《音乐可能标准》的课程性质为理论依据制定教学目标，设计教学活动。
（三）学情分析
二年级的学生随已有一年音乐学习基础，但音乐知识的学习仍是一个难题。通过对我教授的二年级1班、2班的了解。有10%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习武术和棒球、30%的学生参加民乐班和管乐班的学习，并有一定的乐理知识基础。另外60%学生扔处于懵懂阶段。本课教学中要求学生在能够听辨DO MI SOL三个音的基础上唱出歌曲的唱名。并用手势音阶表示DO MI SOL。因此而我采用模唱、视图、听音让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。
（四）教材分析
歌曲《乃哟乃》是一首土家族儿歌。歌词中“乃哟乃”是“快快来”的意思，“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛。这首儿歌全曲由“DO MI SOL”三个音组成，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格。
（五）教学目标
1、知识目标：
A感受DO MI SOL三个音的高低基础上唱准、唱出歌曲唱名，学会手势音阶。
B能用欢快的情绪，明亮、轻快地声音演唱歌曲《乃哟乃》。
C了解有关土家族的简单知识。
2、能力目标
A 通过模唱、听音、对比聆听、柯达伊手势、读拍歌词、试唱旋律、演唱歌曲、肢体表达乐谱等音乐活动，感受、体验、表现歌曲。
B 能够主动参与创编活动，在活动中拉近与音乐的距离，感受学习的快乐、合作的快乐。
3、情感态度与价值观
在学唱和表演《乃哟乃》的过程中，引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
（六）教学重点、难点
重点：通过多种教学方法引领学生走进土家族的山寨，学唱土家族儿童歌曲，感受并表现歌曲的热泪和欢快音乐情绪。
难点：在认识听辨DO MI SOL音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲的唱名。
（七）教学准备：多媒体、钢琴。
（八）教学过程:
一、模仿模仿（认知DO MI SOL）
环节目标：模唱训练。感受音高、唱准DO MI SOL。
设计说明：利用钢琴和教师的演唱，以及手势音阶的学习让学生用最简单的方法学会音乐技能。
1、模唱训练。（出示课件）
利用钢琴和教师的演唱进行有效模唱训练。
师：同学们今天精神面貌特别好。我想和同学们做一个模唱游戏。游戏规则是我唱一句，你唱一句，看谁的声音最好听？
（教师弹奏并演唱与课程有关的内容：
C大调11 1 / 33 3/ 55 5/ 53 5/ 53 1/ 55 3/ 53 1/1-//）
生：能够很好的模仿老师的声音，并用圆形小嘴唱歌。
2、学习DO MI SOL唱名。（出示课件）
师：同学们刚才模唱的是哪三个音？
生：DO MI SOL
师：请看大屏幕，DO MI SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)
字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL
师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。（出示课件）
师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）
师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）
生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？
（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律
第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）
生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）
环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。从服饰的对比变化揭示土家族。吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。（出示课件）
师：请同学们聆听一首歌曲。你们猜一猜是哪个民族的？
生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？
生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
（出示课件第一幅图，彝族娃娃。紧接着出示另外一张娃娃图片）
师：这个小娃娃是哪个民族的？大家猜一猜
生：猜不出。
师：（课件出示文字）这是土家族小朋友。
2、讲解土家族地理位置（出示地图课件）
师：彝族和土家族都是我国的少数民族。并且他们都是好邻居。居住在我国的西南部。
生：全面了解。
师：孩子们，上节课我们学习过彝族的歌曲。今天我们学习一首土家族歌曲好吗？
生：好。
三、聆听聆听（聆听歌曲《乃哟乃》）
环节目标：聆听歌曲，了解歌词中“乃哟乃”的含义是什么？
设计说明：在教师提问似的的基础上，指导学生有效聆听。
1、一次聆听，理解歌词。
师：请同学们认真聆听，听听歌曲里都唱了什么？
（出示课件，不出示课题。在歌曲间奏的时候，教师跳摆手舞，在聆听的时候教师用手贴住小耳朵给听的手势）
生：认真聆听。听完回答。
师：同学们回答的都非常好。让我们看看正确答案。
（只是出示歌词，带领学生寻找正确答案）
师：让我们一起读一读这些词吧。
（教师用手指着屏幕，带领学生慢慢有节奏的读歌词）
师：歌词中出现了土家族语言，你们能猜猜是什么意思吗？
生：二年级学生真猜不出
师：大家看歌曲中说了唱歌跳舞，难道是一个人吗？
生：不是。是大家一起的。
师：土家族人能歌善舞，每次唱歌跳舞前，都在高兴的招呼大家“快快来，快快来，我们一起唱歌跳舞啦”！因此，歌曲中出现的“乃哟乃、乃哟荷、乃乃哟”就是“快快来”的意思。
生：理解了。
2、二次聆听，说说感受。
师：今天我们学习的歌曲名字就叫《乃哟乃》。（出示课件）
师：你看看歌词中，那个词出现的最多？
生：乃哟荷。
师：请你再次聆听的时候，说说歌曲的情绪、速度，并且听到“乃哟荷”的时候拍拍手，好吗？
生：集中精神。认真聆听。
（出示课件，在聆听过程中教师带学生在重复词那里拍手）
3、三次聆听，接龙听唱。
师：同学们，你们能否唱一唱刚才拍手部分，老师唱其他部分？我们配合配合。等到歌曲第二段的时候，我们互换？
生：表示赞同。
（出示歌词，教师与孩子们配合，并在间奏时跳摆手舞）
四、学唱学唱（）
环节目标：唱会字母谱、唱会歌曲。
设计说明：利用字母谱学习歌曲，纠错不准乐句。
1、学习字母谱，纠正不准音。
师：同学们，刚才我们互换之后，发现有地方唱的不太准。你们是不是也感觉到了？
生：是。
师：（出示字母谱）请同学们看看大屏幕，这是什么呀？
生：判断思考。
（教师去钢琴旁弹奏歌曲用以提示孩子们这是歌曲的乐谱）
生：恍然大悟。
师：让我们一起来唱一唱歌谱吧。
生：在老师带领下，伸出手指认真学唱。
师：刚才在同学们学唱过程中，我听到一个小朋友音准特别好，我们请这个小朋友单独唱一唱，好吗？
（这个环节很必要，关注个别学生的同时能让全体孩子们再次学习一遍歌谱的，而不是糊涂的齐唱。学生唱得好不用给钢琴）
生：独自一人指着乐谱唱。
师：再请一位同学到前面试试。
生：第二个小朋友唱完全谱，但是音准没有第一个学生好。（教师利用钢琴带着学习）
2、利用收势音阶再次学习，并利用身体体验音高位置。
师：同学们，你们能不能用手势音阶表示歌曲？
生：学生们都非常积极举手。
师：歌曲乐谱有四行，第一行乐谱由第一行同学展示。依次一到第四行。
生：按照老师的要求，每一行积极完成手势音阶展示。
师：我们除了用手势音阶表示乐谱，还能用身体什么部位呢？
生：冥思苦想。
师：快看老师给你们一个小提示。立脚尖唱S，半蹲唱M，大蹲唱D。全体起立，我们一起试试看。双手叉腰。
生：在老师的引领下，用身体语言，完成了乐谱高低体验。
3、加入歌词，再次试唱。引导并纠错。
师：（出示带歌词的字母谱）我们加入歌词再唱一唱好吗？（教师给钢琴伴奏，请一个同学到屏幕前指示歌词。教师在学生唱的过程中听孩子们的音准错误，并及时纠正，从新唱）
生：很认真的唱。
师：你们觉得哪里唱的还不够好？
生：“嘻嘻哈哈”这句。
师：同学们想想我们平时开心的笑时，都是高分贝的，因此“嘻嘻”二字低，“哈哈”二字要高一些。这样就是唱好了。
（教师要用自己的手势带着孩子们唱准高低音）
生：唱了三次，唱准。
师：还有“跳起舞来”这句。跳舞的时候一上一下有起伏才会觉得更美。因此在唱这句的时候，音都是一上一下的。
生：再次唱准。
师：“唱起歌儿”这句。歌声要传向远方，因此后三个字是同一音高。我们把小手放在嘴巴上，向远方唱一唱。
生：再次唱准。
4、向上转调唱歌曲。
师：（利用钢琴）孩子们仔细听，老师第一次弹奏的和第二次弹奏有什么区别？
生：第二个要比第一个要高。
师：同学们你们能提高半个音唱一唱这首歌吗？
生：能。并唱好。
师：再提高一个调试试看？
生：再次唱准。
（我们利用这首歌，提升了四个调，学生都认真完成了。并且在老师提示下，微笑着唱准高音）
5、听歌曲伴奏，背唱全曲。
师：请同学们听歌曲伴奏，背唱歌曲。全体起立，跟着老师一起唱一唱土家歌，跳一跳土家摆手舞。
生：和老师一起配合非常好。
（之前学生们一直在模仿老师在间奏时候跳的摆手舞，因此在最后跳舞的时候，孩子们很轻松能够跟上，而不胆怯）
五、延伸拓展，结束本课。
环节目标：寓教于人。
设计说明：观看各民族图片，并聆听、跟唱爱我中华。
师：老师曾经在暑假支教过三次湖北贫困地区小朋友。那里生活着许许多多土家族小朋友。土家族人质朴、能歌善舞，是一个非常优秀的民族。老师进入深山，在大山里不仅送乐器，送书，送音乐课给那里的小朋友，更多的是学习到土家族的文化，感受到土家人民的热情。
我真心热爱这个民族，就像热爱中国大家庭中一员一样。让我们在今后的学习中，更加努力，开开心心。唱响每一个民族的歌曲。
（播放课件《爱我中华》，结束本课）
教学反思
在选课的时候，我注重选择难点突出的课进行有效教学。工作12年，发现越是好听的歌，越不适合公开课。除非这首歌曲难点非常突出。
找准歌曲难点很重要。将难点利用多种方法反复突破更重要。本课难点很清晰，就是唱准DO MI SOL 三个音。先利用摸唱唱准DO MI SOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DO MI SOL，最后用身体体验DO MI SOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。纠正错误及时，注重个别学生能力培养。并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。