一、案例实录：
在第一课时学习歌曲《买菜》并用动作表现歌曲的基础实施。
出示课件音乐《买菜》，老师带着学生拍手进教室。
师：小朋友好，欢迎你们来到今天的音乐课堂。
师：小朋友们，你们发现今天的音乐教室有什么变化吗？（音落，前台两学生叫卖声起，模仿营业员卖菜）。
尘：教室像一个菜场。
师：小朋友真聪明，发现了教室的前方有一个“菜场”，还有二名营业员在卖菜呢？好，欢迎小朋友到菜场买菜！[出示课件音乐《买菜》，两名小朋友上台手提篮子来到菜场买菜并表演，其他小朋友拍手随音乐唱，买好菜后，菜篮放在钢琴边，学生回位。]
师：小朋友们表演得真好，特别是营业员、奶奶和小男孩，老师奖励你们，每人一朵小红花，[老师拿红花贴在他们的衣服上儿今天，老师希望有更多的小朋友能获得红花，比一比看谁得红花多！现在谁能告诉老师，奶奶买了菜回家后接着会干什么呢？
生：择菜洗菜切菜炒菜做饭
师：那么小朋友们想不想试试帮爸爸、妈妈炒菜、做饭给宝宝吃呢？
生：想
师：今天，我们一起来做个游戏，游戏的名字叫“办家家”[说完，就出示课题“办家家”和两幅图]，要做好游戏，首先我们就要学会这首歌，请小朋友听音乐。[出示课件音乐《办家家》，老师配音乐边做动作边范唱]
师：听完这首歌，谁能告诉老师，歌中的两个主要的人是谁？
生：爸妈、妈妈
师：爸爸和妈妈一般是谁高呢？
尘：爸爸
师：读歌词时，小朋友注意老师的手势，手往上转是爸爸读，手往下转是妈妈读，手平转是一起读。
[学生表现：小朋友跟老师一起有节奏地学习读歌词，边做动作边齐读，分男、女教读，男同学读爸爸，女同学读妈妈。]
师：读得真好，那么小朋友再想想：“蒸鸡蛋、炒小菜”这一句是谁读得呢？
生：妈妈
师：“菜菜烧得好好呀”这句话呢？
尘：爸爸
师：我们在读歌词时，小朋友可要记住这两句。好，下面我们再读一次歌词。[学生表现：分男、女同学读，注意老师的手势。]
师：接下来请小朋友跟老师学唱歌词，老师唱一句，小朋友唱一句（1至2遍师弹琴）。
师：这位妈妈在给孩子做饭烧菜时非常开心，她忍不住边做饭边把菜名有节奏地念了出来，谁能告诉老师，她是怎样读的？对，她是按节奏把菜名读出来的[揭示念白节奏贴在黑板上），小朋友随老师边拍节奏边读一遍。
（1）齐读“念白词”
（2）男女生对唱
（3）老师当妈妈，一男孩上台当爸爸，师生表演范唱[出示课件《办家家》]
（4）请六个小朋友上台表演唱（三男三女）[同上]
（5）师评，互评后奖红花
师布置合作内容：
（1）分组讨论平时父母做菜的方法。（炒、蒸、炸、煮等）
（2）组内小朋友交流“最爱吃什么菜？”并说出菜名。
（3）模仿“念白菜”，把自己最爱吃的菜读给组内同学听。
师：下面交待游戏规则
（1）游戏分四组进行，每组在组长的组织下创编活动，创设情境，组内成员要愉快合作。
（2）每组前面有一张桌子，教师把每组的菜、炊具、餐具放到桌上，小朋友根据所给的菜即兴创编“念白词”。
（3）游戏时，小朋友随音乐演唱，哪组表演就由哪组唱，其他组当评委。
（4）评出两个“幸福之家”[学生表现：分组积极认真地创编。]
[学生表现：分组上台表演[出示课件音乐《办家家》]
师生评价：
（1）相互评价，相互学习
（2）老师发“幸福之家”的奖牌
师：小朋友们，请你们回家后把今天的游戏表演给爸爸妈妈看，让他们评一评，看你们模仿得象不象？并让爸爸妈妈给你们记分，记在书的最后一页“爸爸、妈妈对我说”，老师下节课来看看小朋友的得分情况，好吗？
唱师生再见歌
小朋友随《办家家》音乐出教室[出示课件音乐《办家家》]
二、案例分析：
这节课中教师以全新的理念开展教学，使本节音乐课呈现以下几个特点：
1、乐中求知动中求智
“乐（yue）者（快）乐也!”教师一开课就提出问题：“你们发现今天的音乐教室有什么变化吗？”、“欢迎小朋友到菜场买菜”、“买了菜回家后会干什么？”，一连串的问题步步深入，激起学生的强烈参与欲望，将他们的注意力一下子吸引过来。使她们产尘了好奇心、新鲜感，觉得今天的音乐课实在有些特别：老师既没有开门见山的宣布今天学唱哪首歌，也没有搞诸如发声这样枯燥的常规练习，而是说让学生和老师一起玩游戏，减少了他们的心理压力，再也不会担心“这个乐句我唱不好，那个难点我学不会”，取而代之的是玩游戏，“那是我的特长，瞧我的吧!”快乐、激动、得意、踌躇满志……诸个表情洋溢在每位学生的脸上。他们每个人都积极地动脑，围绕老师的问题“怎样做饭才象办家家”献计献策。兴趣是最好的老师，是成功的基础。教师巧妙的教学设计，极大地刺激了学生的学习欲望。他们自发地游戏、自觉地创编，以致于在玩中创作出新的歌词“蒸排骨，炒鸡蛋”等，就这样，学生通过实践活动，自己学会唱----找到了知识，理解了词意----充实了知识，自编词----扩大了知识量，达到了学一通百的效果。
学生的潜能是无法估量的，只要我们教师创造良好的教学情境、学习氛围，提供一方沃土，学生就能开放出灿烂之花，就能驾着想象之马任意驰骋。
当学生通过活动亲身经历知识的获取过程时，就会主动地去用手用脑、兴趣十足地探求知识：主动地接触知识，萌发创新意识。这样，在整个探知的过程中，他们的学习兴趣最浓厚、创意最多，思想最集中、印象最深。记忆最牢固、回味最久，这节课中，教师真正做到了“退到幕后当导演”，学生走上前台当“演员”，成为学习的主人。
2、人人参与个个提高
（1）小组合作共同进步
教师在课前指导学生根据各自的个性差异搭配小组成员，组合成小组，并强调小组表演时必须人人参与。这样每个人都成为小组的一分子，增强了学生间的凝聚力，他们会意识到：我们每个人都应齐心协力“办家家”，谁也不能懒散出错，只有这样，我们组才能克服一切困难，把“家”办得又幸福又快乐，成为“幸福之家”。此时，学生的集体观念顿然萌发，接受能力强的自发地去帮助能力弱的同学。每个小组的成员心往一处想，劲儿往一处使，拧成一股绳，共同学习，共同进步。同时，他们在分配“爸爸、妈妈”角色时将体验到协商、合作的重要意义。而作为教师缘于“放手”，没费多的口舌做协调工作，学生就很快融合在一起。这样能力弱的同学得到来自同伴的帮助时，没有歧视、嘲笑，没有自卑感、怯懦心理的影响；能力强的同学享受到帮助别人的快乐。师生间平等互助，共同提高。每个人都会被集中的力量所震撼、所感染，自信心随着所在集体被认可而愈来愈强。学生借用集体的力量改变了个人的状况，每一个得到合谐、稳定的发展。
（2）表现自我张扬个性
在本课教学中，教师尊重学生个性，充分发挥学生的自主性，努力创设宽松的教学氛围，使学生的奇思妙想能及时得到老师的赞扬、同学的认可。促使他们勇于发表自己的见解，提出不同的看法。于是，教室里的每位同学都投入参与、积极创新，着力追求“办家家”的式样儿新、奇、多。学生模仿爸爸妈妈真是惟妙惟肖：“妈妈炒菜，爸爸夸妈妈……”学生表演得如些逼真，律动做得如此丰富，真应了那句“音乐就是生活，它从生活中来，再融合到生活中去”的名言。由可见，音乐是培养学生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔炉”，能陶冶人的情操。教师应该选择最适合学生的教育方法，让孩子们高扬理想的风帆，张开飞翔的翅膀去破浪前行，搏击长空。
（3）享受成功促进发展
每个小组为大家表演自编的节目，每个人都在与自己的小组默契地合作，努力表现、表演，而得到老师与其他小组成员的赞扬与鼓励，这时老师适机故意露出吃惊的表情：“你们怎么知道这么多的菜名和做菜的手法呢？是谁教的呢？”，接着在学生纷纷得意地表述自己学习经历的时候，教师及时鼓励说：“我们只要努力奇迹就能发生!”师生都感受着成功的欢乐，每个人都会由衷地冒出“我能行!我真行!”的想法。他们会在享受成功的同时，萌发对音乐更深层的喜爱之情。
让我们每位音乐教师借着课改的东风，真正将新课标落到实处，使音乐真正做到以美育人、以情动人、贴进生活，使学生在音乐课中度过的时间成为其一生中最可纪念的金色时光……让我们共同努力，用音乐为孩子插上飞翔的翅膀!