二十一世纪，科学技术迅猛发展，知识更新的速度大大加快。随着信息技术在教育中应用的迅速发展，网络逐步成为学生进行自主探究性活动的有利资源,并成为教与学双方的重要手段。网络教育正向我们走来，以多媒体技术和网络通讯技术的应用为核心的现代教育技术的发展，不仅带来了横跨时空的全新的教学方式，而且促进了教学观念、教学过程、教学模式等的深刻变革，也为传统的音乐教育提供了新的思路和方法。在“音乐欣赏”网络课中，教师构建基于网络资源的学习环境，整合现代信息技术与音乐欣赏教学；学生利用网络作为学习的工具，开展基于网络资源的自主学习活动，使得传统音乐欣赏的教学模式有了重大变革。
一、实施音乐欣赏网络教学的前提
在进行“基于网络资源的自主学习模式”的探索过程中，教师必先更新观念和教法，了解以下两方面的内容：
1.信息技术与课程整合（curriculum integration）
它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。学生从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习，学生的主体地位被充分体现出来。
就信息技术整合于音乐课程而言，其主体是课程，而非信息技术，所有教学活动应符合音乐课程目标，通过网络通讯功能及虚拟功能等营造学习者有效的学习环境，真正把信息技术整合于音乐欣赏教学之中。
2.网络教学（Web-Based Instruction）
它是指利用互联网的功能特性和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生的学习活动。教师和学生充分运用已有的公网资源，充分运用已有的权威机构专业网站、个人特色网站，充分运用通用软件。教师只需要运用Word来写作一个学习活动方案，其精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上、更多地集中在学生学习活动的辅导上。将音乐欣赏教学与网络教学有机地结合，比起传统的计算机辅助教学形式(CAI Computer-assisted Instruction)，可以更好地启发和促进学生去“发现”规律和知识，帮助培养学生自主学习和解决问题的能力。
二、构建基于网络资源的自主学习环境，确定“音乐欣赏”网络教学的系统结构
网络在教学中的具体应用可以有不同的深度，有的只是在原有教学方式基础上增加辅助教学的网页，而有的则完全用网络来管理学习活动，传输教学内容等。基于网络资源的自主学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而是变为帮助学生主动探索、发现、学习的认知工具。INTERNET为基于资源的学习环境提供了丰富的资源，例如大量有关中国民族音乐、古典音乐及音乐家介绍的网站，有丰富的民乐和古典音乐信息资料，对激发学习兴趣以及拓宽学生知识面很有帮助。我在“音乐欣赏”网络教学设计时，围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度，组织学生的自主学习活动，借鉴了web quest研究性课程活动步骤，主要从“制订欣赏教学主题”、“组织网络学习资源”、“开展自主学习活动”三方面对“音乐欣赏”网络教学的系统结构进行了设计。
1.制订欣赏教学主题
要想使音乐欣赏网络课能令学生和自己满意和成功，必须结合音乐欣赏学习的特点以及音乐欣赏教学原则，尽力订好教学主题，并订出教学策略。
音乐欣赏网络教学的目的是希望创设情境，把听觉与视觉相结合，使听觉形象转化为更直接的视觉形象，加深学生对音乐作品的理解；借助网络信息容量大，搜集具有简捷、方便、高效等特点，把音乐欣赏教育与相关文化、生活知识的学习相结合，拓宽知识面。教师在制订主题的时候不能太过于笼统，但又不能太细。例如：在进行欣赏曲《欢乐颂》的网络教学时，我为学生制订的主题是“贝多芬与世界音乐”。既要划定了学生学习的范围，又要给学生发挥的空间。
2.组织网络学习资源
在网上进行学习，强调以学为中心，强调学生的自主学习，还要设计大量帮助学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维以及学习的参与度。网络提供了相当大的信息，但因其信息量大，层面复杂，学生在学习中容易迷航，所以，我在教师网页“资源”里为学生整合了一些对完成主题内容有帮助的站点和页面，同时在里面插入搜索引擎，提醒他们完全可以打破这个限制，自己运用搜索引擎查找相关资料。也允许学生利用课余时间采用其他如读书看报、调查访问、收看电视录像等方式来获得相关资料。
3.开展自主学习活动
(1)自主选择学习内容
我制订的教学主题只是代表了一个方向，自主选择具体的学习内容作用是使学生能够按照自己的兴趣，明确自己将要在一个什么样的范围和框架下进行学习、研究。例如：“贝多芬与世界音乐”这个主题含概了贝多芬的生平、作品及相关的音乐家、古典音乐等很多的分支内容。学生在课堂教学中不可能面面俱到的去了解，我要求学生每人基于整个方向提出自己感兴趣、想了解的方面，将有类似意向的同学组成小组，最后商量确定一个具体内容，从而做到学生自主选题、自主探究和自由创造，同时培养发现问题的能力。教师也可以给学生提出相应的参考和建议，并随时指导学生在网络中学习。
(2)分工合作完成内容
自主学习过程中每个同学都要努力获得亲身参与自主学习研究的体验，学会分享与合作。所以建议小组成员分工合作，学生要学会上网找资料，在相关的任务领域收集了足够的信息，再跟任务组的其他成员会合，共同分享、整合所发现的资料。学生们纷纷提出自己的特长，有的同学学乐器，乐感较好能把握乐曲风格；有的同学习在电脑制作方面有所专长，提议可以带动整个小组以PowerPoint、FrontPage等多样化的形式展示成果。
(3)积极参与讨论交流
交流讨论的学习方式，不但培养了学生个性化的思维能力，而且提高了对学生阅读思考的要求，学生必须学会在教师所提供的网络氛围里多感官积极参与学习过程。
学生的每一个问题、每一次讨论都代表了学生感受、思考的过程，所以这样的信息交流平台同时也很好的记录下了学生的学习过程，为以后进行评价提供了很好的资料。在一次“彝族音乐与生活”的主题讨论中，有学生感慨：“原来音乐还可以是这样的啊！难怪‘彝人制造’组合的音乐作品会大受欢迎呢！……”可以说，交流探讨区是学生自主活动与教师有效指导之间的最佳结合点。通过参加讨论，充分体现了自主学习中学生为主体、教师为主导的作用。
4.成果的展示与评价
对完成的主题可以利用各种形成进行展示与交流。我鼓励学生不拘形式的以多样化的方式展示自己的作品。可以是说、唱、跳，也可以是展示文稿或网页等。我认为只要是积极参与自主学习过程和讨论交流的学生都是优秀的！
三、基于网络资源的自主学习过程中应注意的问题
1.在教学内容的选择上应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会，对于学生的现有知识体系可行。让学生能够通过现代网络技术，独立主动地获取知识信息，丰富自己的见识，使每位学生都能够积极地参与，提高他们的主动性和创造性，创造性地综合应用知识。
2.避免没有变化的学习方和交流。教师要根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，达到和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。如果我们仅仅通过静态网页发布教学内容，让学习者仅仅接受这些结论；或通过网络视音频将一个教室内的讲授课共享给另外一个教室。这样的技术运用方式，与通过黑板上的大量板书和滔滔不绝的单向灌输讲课有什么区别？
3.避免过份偏重于素材性资源。在网络环境下进行教学时，容易出现只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起的现象。这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作，防止学生受到不良影响。
【参考文献】
1、《计算机整合于教育:作为学习对象、学习工具和教学工具》北京师范大学心理系.刘儒德/陈琦
2、《充分发挥网络优势全面提高学生素质》苏州市马医科中心小学.凌秋/红黄/丛余
3、《基于webquest的研究性课程的开展案例》嘉定一中.严安东
4、《关于网络协作探究学习及其影响因素的实证研究》清华大学张.建伟/卢达溶
5、《网络教学的定义》惟存教育实验室.柳栋
6、《现代信息技术与小学课堂教学整合的实践》上海市宝山区教师进修学院.黄震文/上海市宝山区江湾中心小学.叶萍/朱海兵/孙筠
7、《基于资源的自主型学习模式探讨--‘外国音乐欣赏’网络课程的学与教》广东广州暨南大学CAl研究中心.吴芸/广东广州暨南大学素质教育办公室.王红主