摘要：提倡素质教育的今天，艺术教育作为素质教育不可缺的一部分，艺术教师是学校艺术教育的首席执行者，而艺术教师自身是否具有高素质的专业知识和不断开拓创新的能力，是决定一所学校的艺术教育是否成功的因素。因此，艺术教师队伍的建设应放在艺术教育的首位。
关键词：小学教育 艺术 队伍建设
艺术教育是人文学学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的必修课，而艺术教师作为传授艺术知识的实践者，教师自身的艺术素质决定着学校艺术教育的成功与否，决定着学生能否受到良好的艺术教育，能否养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，并为其终身热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。但在经济欠发达地区对教育教学评价体系欠科学，对艺术教育存在忽视，主要表现在以下几方面：一是社会忽视。社会对一所学校的教育教学质量好坏的评价主要以考试成绩为依据，而不是以人的全面发展，以培养学生综合素质与能力为根本。二是学校忽视。因评价学校和教师业绩以学生的升学成绩或统考分数为唯一标准的现象没有得到根本改变，学校和教师为了分数的提高而加重学生的负担，重复而繁重的作业、考试挤压了学生自由发展的空间。三是家长忽视。目前，家庭独生子女增多，父母望子成龙，望女成凤的心情迫切，更有甚者，认为抓艺术教育之类的素质教育是“捡了芝麻，丢了西瓜”。家长们在意的是让孩子在学校多学文化知识，很少关注孩子其他方面的发展。四是学生忽视。绝大多数学生只考虑到自己的考试分数，很少考虑自己在各方面的修养。五是师资忽视。政府及教育部门这几年每年都向社会招考一批小学教师，但对艺术教师的招考指标很少。本来每所小学的艺术教师就缺，处于“瓜菜代”水平，加上又不补充新的力量，小学的艺术教师更显不足。六是投入忽视。近些年来，尽管政府部门高度重视、关心教育，对教育给予了较大的投入，但因财政困难，对学校的投入多是在教学楼、食堂等基础设施方面，没有更多的钱投入到艺术教育设置上。由于以上种种忽视，给小学艺术教育造成了不利影响。以我校为例，我校是城区一所规模比较大的学校，有教职工110名，有学生2500多人。但是在艺术教师中只有一名专业的音乐教师，在艺术教育的硬件设施中，只有一台钢琴。没有音乐教室，更没有美术教室，平时学生都在教学楼上音乐课和美术课。美术课还好，一支粉笔可以解决基本问题，音乐课就麻烦了，没有钢琴、电子琴，风琴，更谈不上多媒体等教学工具。老师上课就靠一张嘴，虽然学校配置了录音机和教学磁带，但一天几节课下来，没有人受得了的。面对这样薄弱的教师队伍和硬件设施，如何满足义务教育新课程标准的要求呢？如何满足学生全面成长的需要呢？因此，培养和提升艺术教师队伍建设更具有实际和深远的意义。为了改变这一现状，我认为应从以下六个方面着力：
一、端正思想，整合艺教资源。
思想是先导，人力是关键。改变小学艺术教育的现状，关键要从改革教育，端正思想抓起，将艺术教育放在促进学生全面发展的重要位置来抓，将增强力量，丰富内容做为艺术教育的关键和核心来抓。我校已有十多年没有分配音专和美专的教师，就是以前的专职教师都被当地的初中、高中甚至是职业专科学校一个个调走。按新课程标准的要求，我校应有七位专职的音、美老师，其它好几所同城区小学已多年没有专职音乐、美术教师。音乐、美术课全都让位给了语、数老师上；更有甚者，干脆取消音、美课，全都上语、数课。学生在学校受不到艺术教育，综合素质大打折扣。基于此状，一要整合艺术师资。小学教师绝大多数是师范毕业生，在师范学习时，有很多选修过音乐和美术，其中不乏有较高造旨者。通过深入挖掘，沟通思想，整合力量，配备好几位专职教师是完全可以做到的。二是要确保课程安排。艺术教育是提升学生素质，调适课程难度的好途径，各学校必须按照国家课程标准开足开齐艺术课。
二、强化活动，创造艺术氛围。
氛围是周围的气氛和情调，对于学校的艺术教育而言，氛围是最重要的，因为有了氛围才能调动学生和老师们的积极性，有了氛围才能给师生们带来压力和动力。以艺术教育为主题，定期和不定期地举行艺术活动，创造校园艺术氛围，是小学艺术教育的重要手段。为此，我们采取了两种手段：一是定期的年度艺术节，每年“六・一”都举行盛大的艺术节。在艺术节中的歌舞表演、大合唱比赛、书画展览、诗歌、小品等，在给孩子们带来欢乐的同时，也让孩子们受到了训练，得到了提升。艺术老师们在给孩子排练、训练的同时也让自己的业务水平得到了提高。二是不定期的分项分类艺术赛。在大力举办艺术节的同时，通过各门类的艺术比赛，展示学生的艺术特长，更让家长们看到孩子们那精美的、个性张扬的书法、绘画、摄影作品；看到孩子们在舞台上那优美的舞姿；听到那美妙的歌声，充满深情的朗诵；使家长们意识到艺术教育给孩子们带来的是什么？从而引起家长重视孩子的艺术教育。通过艺术节、艺术赛创造学校艺术教育氛围，不但提高孩子对艺术的感悟，更能提升家长及社会对艺术教育的重视。
三、加强管理，提升教学水平。
加强学校艺术教育，关键在管理，通过管理和培训的方式来提高艺术教育水平。为此，我们采用下面三种方式：（一）以示范课增加艺术课的力量。为上好示范课，我们先组织上示范课的老师出去学习或者参加各级比赛，以保证示范课的质量。听完课后加强评课力度，以起到举一反三的效果，让其他老师从示范课吸取养料。（二）集体备课提高艺术课效果。集体备课是集大家智慧于一体的备课方式。我校采取的集体备课模式是：一个中心发言人，一个案例，N次讨论，一次展示，一次反馈。就是参加集体备课的老师在备课时，每人当一次中心发言人，每个中心发言人组织讨论自己写的一个教案，大家讨论这个教案的重点、难点，以及教学方法和知识要点的阐述。讨论好后，再回去给学生上课，到下次集体备课时再反馈这节课在课堂上的教学效果，以及在教学中遇到的困难。经过集体备课，老师们对在教学中一些模棱两可的知识问题得以明确。不但达到了知识共享，共同进步的目的，还融恰了老师们的关系，加深了同事之间的感情。（三）创造补课机会，提升艺术老师素养。俗话说：“要给学生一滴水，自己要有一桶水。”这是对老师自身素质要求的真实写照。快速提升艺术教师的艺术修养，我们采取两种给艺术老师补课的方式：一是“请进来”。请当地有名望的艺术老师来校给教师们讲课，如请职院的音乐老师来校讲解怎样给学生排练大合唱、指挥及即兴伴奏等。二是“送出去”。送老师出去学习，艺术教师除出去听课培训外，还参加教师专题培训，经过多种培训渠道，让老师的知识水平、创新能力得到提高，从而提高艺术教师的自身素质。
四、改进考核，激发艺教活力
目前，在学校的考核制度中，对艺术教育存在着较大偏颇。如：在绩效考核中，艺术教师上一节课的课时量的分值只有0.7-0.8分，而语、数教师上一节课有1.2-1.5分。文化课有统考成绩，有奖励制度，而艺术课因没有统考成绩，因此在学校的奖励制度中是空缺的，再加上学校的的评优、评先，以及职称的晋升中，领导考虑的多半是班主任、考试成绩好的语、数老师；因此艺术教师在教师队伍中属于弱势群体，用艺术老师们的话说是“打杂”的。同时，艺术老师们也不想出节目，出成果，艺术教育成果难以在学校和社会中得到承认。在这种情况下绝大多数教师不愿意上艺术课。要想改变这种状况，必须要改进学校考核制度，一是提高艺教的课时分值；二是增加对艺术教师的奖励制度。让艺术教师觉得自己不再是边缘化的人，以激发他们的教学热情。
五、改善设施，夯实艺教基础。
“巧妇难为无米之炊。”要想加强小学艺术教育队伍建设，必须要为艺术教师解决教学基本工具。在场地上要做到室内有专用教室，室外有艺术场景；在设备上要学校投入和社会捐助多种方式添置艺教设备；还要在成果展示上专辟艺术教育展示栏（室），营造艺术气氛，让教师、学生、家长和社会共同享受艺术教育成果，共同支持和参与艺术教育。
六、对接社会，形成艺教合力。
当前，艺术教育“缺校园化”和“泛社会化”两种现象两极分化。一方面小学艺术教育处于“边缘化”，另一方面社会艺术教育“风生水起”。从我校抽样调查的三个年级来看：一年级145班有12名学生，三年级131班有8名学生，六年级119班有8名学生参加社会各类艺术培训班，比例分别为13.6%，10%，10%。这些学生在各门类艺术教育中得到了良好的培养，是学校艺术教育的协作、补充和延伸。应考虑将对接社会艺术教育做为小学艺术教育的重要组成部分，广大小学和小学艺术教育工作者应学会“借鸡下蛋”、“借船出海”，充分利用社会艺术教育资源和力量，加强对小学生的艺术教育：一要学会借师资，扩大艺教队伍；二要学会借活动，丰富教学主题；三要学会借成果，激发学生热情。以三国时期诸葛亮“巧借东风”、“草船借箭”之智慧，实现小学艺术教育事半功倍的特效。