罗海玲 4月23日
视唱练耳课是音乐系学生最重要的音乐基础课程之一。通过学习视唱练耳课，能有效地提高学生的音乐素质，发展学生的音乐记忆，培养学生的创造意识，增强学生良好的音乐感知力和音乐鉴赏力，为学生学习各门音乐课程铺平道路。
由世界银行贷款及国内配套基金资助的 “计算机音乐实验室”，一九九八年上学期在我院正式投入使用。这为我们在音乐基础课教学中运用先进的多媒体技术、改革教学方式、更新教学手段、提高教学成效，提供了良好的机会。我在一年的教学实践中，利用先进的多媒体设备辅助教学，提高了教学质量。
使用多媒体设备辅助教学，必须具备下列软硬件：
1、具有声卡、软驱、光驱的多媒体电脑。
2、电子合成器或midi键盘、麦克风等输入设备，以及输入设备与电脑连接的串口线等连接线。
3、音箱、耳机等输出设备及连接线。
4、音乐软件――如音序器软件Cakewalk和打谱软件Encore等音乐软件，可按需要选用其他的音频软件，如Cool Edit、 Sound Forge等。有以上设备及软件，就可以使用多媒体计算机辅助教学。另外，如条件具备，还可添置投影仪、调音台、硬盘录音机（或数码录音机）、功放器、专业监听音箱等设备，更能体现多媒体的魅力。好的回放设备和一般的回放设备的效果差别极大。
目前在视唱练耳课程中使用计算机辅助教学，主要运用于课堂教学、学生课后练习和考试等几个方面。
一、教学与课后练习：
视唱练耳课程的基本任务是对学生进行有系统的视唱、听音训练，目的是以此提高学生的音准感、节奏感、节拍感、调性调式感、音色感、多声思维感。目前对该课程的教学方式进行的改革主要体现在这几方面。
在本系96级视唱练耳课程第二学年（97-98）的教学中，我对此进行了许多尝试，使用计算机辅助教学，更新教学方式。
1、曲调视唱方面：
目前多媒体计算机辅助教学，主要运用在有较大音准难度的乐曲视唱中，传统的教学，一般采用以下两种方式来使学生掌握所要唱的曲调： ① 、在课堂上，由老师讲解该曲调的调式、调性，并请学生跟唱音阶。在巩固了调性感后，老师讲解该曲调的重点、难点，并请学生跟着钢琴视唱该曲调，发现问题及时纠正，如此反复直至正确并脱离钢琴也能较好的视唱该曲调。 ② 、布置课后作业，请学生依照上课时的要求自行学习视唱新的曲调，在下一堂课由老师检查学生课后练习完成的情况，针对发现的问题，讲解、纠正直至能够较好地掌握该曲调。
这种传统的教学方式基本上能让大多数学生掌握所学的内容。但经过教学实践发现，阻碍一部分学生掌握学习要点的关键在于较难使学生对自己所唱的曲调的缺陷具有独立分辨能力，因而无法及时改正缺陷。由于学生还没有培养起良好的音乐记忆、感知能力，所以缺乏对优劣的比较力。音乐体现时间性，若无良好的记忆力、感受力，学生在老师示范后不但无法记住好的示范，也无法主动发现自己所唱的不足，唱完曲调后不能在记忆中完全保留自己当时演唱时的印象。而要求学生对自己所唱曲调进行分析、比较、辨别就更无从谈起了。长此以往，教和学不能良性互动，学生在学习中的问题会越积越多，这部分学生在教学要求上和其他同学的差距就会逐渐拉大。
在学习视唱《单声部视唱教程》（下）中第五章《变化音》、第六章《四~六个升降号》中的曲调时（《上海音乐出版社》），我结合传统教学方式，进行了一些尝试。
在教学中，运用Cakewalk6.0软件支持波形文件的功能，首先利用midi键盘将要学习的曲调由老师弹奏录入一个音轨，并选用类似人声的音色。或利用麦克风将老师的示范演唱录入一个音轨，再用麦克风将学生所唱的曲调录入另一个音轨（由于计算机的方便性，可多次重复录入直至达到学生的最佳状态），反复播放这两种同一曲调不同演绎，请学生进行分辨，然后老师可以用鼠标方便的选择学生唱的有缺陷的任意一个部分反复播放，进行分析、讲解、对比，还可只播放示范曲调，请学生跟着模唱。由于非常明晰、直观。尤其是学习变化音，其实质在于调式中的一些音向另一些音进行倾向的加剧，这原本是学习的难点，但通过这样的分辨学习，有效的提高了学生从感性上、理性上去分辨变化音和调式音的区别及明确变化音性质的能力。学生常能发现平时完全会忽略的一些地方，加强了调式感。
（操作情况见例一）
（例一）
例一图中可以看到有3轨内容，第一轨是教师键盘示范内容，由教师通过合成器弹奏输入，录入的是midi数据；而第二轨和第三轨都是音频轨，由麦克风演唱输入，录入的是音频波形。对于第二轨和第三轨的波形内容，我们可以打开 cakewalk软件的音频窗口来进行观察和分析，方法是在相应的轨道点击鼠标右键，然后选取音频窗口栏就可。但处理音频有更专业的软件，我们可以用cakewalk录好音频，然后储存好，再在cool edit或sound forge等音频软件中打开（也可以直接在这些音频录音软件上录入）。这样，我们会发现，老师演唱的优点，如声音优美、发音轻松、强弱控制细腻、乐感丰富等，和学生的不同之处相比一目了然。一些教学中感性的，难以用语言表达、难以琢磨、难以模仿的地方可以直接用波形表达出来了，这更便于学生模仿学习，逐渐修正唱法上的不足之处，学生音准上的偏差也可以很容易的通过这些专用的音频录音软件来修正。音频录音在教学上的运用大有可为，潜力极大，甚至可运用于器乐和声乐的教学。
2、节奏视唱方面：
节奏方面多媒体计算机辅助教学主要运用在学习有较大节奏难度的乐曲视唱中。
在传统的教学方式中，学习有较大难度节奏的曲调时，一般由老师先演奏一遍该曲调，然后，讲解其中的难度片段，再放慢速度，将含有较大难度节奏片段的乐句逐句让学生跟着钢琴演唱，最后再将整个曲调串起来，完整的演唱直到符合要求。
在多数情况下，可以达到教学要求。但在教学过程中发现，存在一些难于解决的地方：1、由于人的精确性不能达到很高的要求，所以在弹奏、演唱一些有较复杂节奏的曲调时，严格来看，每一次弹奏、演唱，都会有极细微的不同，这给学生掌握这些曲调带来很大难度。2、特别是在课后，有的学生在课后练习布置的作业也因为弹不准曲调的节奏而无从练起，这在学习第八章《复杂的节奏及曲调》中，尤为明显，影响了这些学生的学习与进步。如以下这一条曲调：（见例二）
（例二）：
在例二谱中，可以看到该曲调两个小节中，要求学生把一拍均等分为两个音、三个音、五个音唱出来，而有的学生练习了一个星期，也不能练好。在这里，计算机就显出它的优势来了，计算机可以轻而易举达到人难以达到的精确性；运用计算机的精确性，可以很容易将该曲调绝对精确的录入，请学生跟着反复唱，不到十分钟，就使学生有了很深刻的体会。再请学生尝试将曲调弹奏或演唱录入，利用Cakewalk的钢琴卷帘窗和Staff五线谱等窗口，学生就可以立刻看到、听到他所弹奏或演唱的曲调是否准确，由此可以训练学生在弹奏、演唱中的节奏感问题。
这里要提到的是较难节奏的输入最好用步进录音（step record）的方式输入，这样，在计算机上一拍甚至可以细分为120等份甚至更多，这样，如要输入n连音，只需用120（或调到其他不同的数）整除再步进录入即可。如不是很难弹入的，也可直接录入，再量化，也能做到很精确。
3、听音方面：
主要运用在学生的平时练习中。
在上听音课时，老师一般通过以下的方法来解决听音上的问题，首先由老师弹奏所要训练的内容（包括单音、音程、和弦、节奏及旋律等），每种内容反复弹奏多遍，请学生听辩或听写，然后再检查学生所记下的内容，并讲解所听的内容。通过上面的方法，一般可以达到训练目的。但是，由于上课时间有限，并不能奢望在上课时间内解决所有问题，而是要求学生在课后大量训练，才能达到要求。
而在课后进行听音训练时，最好由别人弹、自己听，这样才能有效的进行训练。以前我在了解学生练习情况时，常有学生反映由于不方便，听音在课后练习时很难做好。许多学生没法经常采取别人弹、自己听的方式来训练，课后经常去练习就做不到了，影响了学生训练的积极性，只有部分学生能利用录音机来达到自弹自练，训练听音的目的。就算是这样，也还存在如下问题：1、由于录音机质量问题，录音、回放严重失真，而有的录音机如存在转速不均匀准确的问题，回放时连音准也不能保证。2、由于是即时演奏即时录音，在录入时，因为存在个人键盘技术问题，（尤其有时的作业，本来就是准备训练学生的节奏感的，节奏较难），根本不能很准确地将要练习的节奏、曲调弹奏出来。这些问题，影响了学生平时练习听音的积极性。
本学期尝试运用计算机，教学生使用Cakewalk60或Encore30等作曲软件，使用合成器或计算机键盘、鼠标先将单音、音程、和弦、弦律及节奏输入若干段进去。由于计算机记录的是数字信息，可方便的修改到绝对准确，再练习听记。这样，只需按一下鼠标，学生就可以任意多次反复听辩。计算机成为学生练习听音耐心、准确的好帮手，学生可以自己弹、自己听着训练听音。
目前布置给学生的听音课后练习，教师事先可做好一套习题，存放在计算机或软盘上特定的文件夹里，然后在下课后拷贝到学生的软盘上，由学生带回家里或在学校的计算机室里练习；或事先在计算机室的计算机中建立一个“听音习题集”文件夹，每周更换，学生可随时在上机时调出来进行练习。
另外，有不少人认为，在视唱教学中，只是唱各种旋律和听写就行了。很明显，这种认识是偏颇的，上视唱课，光是唱一点旋律，听一些东西，并不能满足学习的要求，正确的做法是打破一些学科的框架，不拘泥于本课程，广泛结合其他同时开设的音乐课程，以丰富教学内容，那么视唱练耳才能真正成为一门极富价值的课程。而合成教学主要是体现在与乐理、音乐欣赏、和声课、合唱合奏课的结合上，使用多媒体手段更加突出了教学效果。这有待以后的实践中继续去琢磨。目前正在尝试以下的一些多媒体辅助教学，使用情况如下：
1、视唱练耳软件和多媒体光盘在教学上的运用。
目前，有一些视唱练耳软件，都有各自的优点，可以选用一些适合自己的软件来辅助教学；而国内外都开发出许多优秀的音乐多媒体光盘，也可选用一些适用的用于教学中，有一些优秀的介绍乐器的光盘，可让学生学习听辨各种乐器的音色或选用一些适合听音的小作品，如介绍各国、各民族民歌等的光盘来丰富学生听音的内容，可以听旋律、分析低音、和声、调式调性、节奏等，不局限于只听键盘的听音，这对提高学生的音乐素质和实际能力有极大的帮助。
2、多声部视唱及四部和声的学习。
在多声部视唱中，可以用键盘录入所有声部的旋律，或由老师在备课时分声部演唱录入。再由学生将自己演唱的那个声部哑音(mute), 然后播放其他声部，一起演唱。这样，不但可以让学生学习变得轻松方便，更可以让学生体会到音乐和谐之美。同样，可用相同的方法来学习四部和声的视唱和听音。
二、考试方面：
目前，教师运用计算机主要用来编考题、打印考卷、记录成绩、分析成绩，可以极大的为考试及教学提供方便。
近几年，在招生考试中，由于关系到学生的素质，视唱练耳考试这一关越显重要；而多媒体计算机由于其精确性、方便性，建议可将多媒体计算机引入视唱练耳考试中去。
⑴ 在视唱考试前，可将所有的曲调分成若干套预先录入，再将它陈列在计算机的界面上。考试时由考生用鼠标随机选取视唱，并可用麦克风将学生考试时唱的内容实时录入硬盘，以备事后查取。 这可体现方便性、公正性、随机性和保密性。
⑵ 在听写考场，也可采取相同的方式，预先录入若干套听音考题，并使用Autherware等多媒体制作软件，将预先录好midi音乐文件和有关考题的语音讲解内容组合好，预先设置好播放时的速度及顺序，在考试时重放。可绝对避免因钢琴的音准误差（由于计算机发音采用标准音高的振动频率，所以是绝对的音准，这是钢琴所达不到的）、人为错误（由于是预先制作好，可绝对避免）以及用录音机录音、放音失真所带来的问题。计算机因其准确性可在听音考试中大显身手。
以上是我在教学中采用多媒体辅助教学的一些实验心得，现将它总结出来，希望起到抛砖引玉的作用，目的在于促进对传统的教学方式作一些思索及革新，以期达到更好的教学成效。
视唱练耳课是音乐系学生最重要的音乐基础课程之一。通过学习视唱练耳课，能有效地提高学生的音乐素质，发展学生的音乐记忆，培养学生的创造意识，增强学生良好的音乐感知力和音乐鉴赏力，为学生学习各门音乐课程铺平道路。
由世界银行贷款及国内配套基金资助的 “计算机音乐实验室”，一九九八年上学期在我院正式投入使用。这为我们在音乐基础课教学中运用先进的多媒体技术、改革教学方式、更新教学手段、提高教学成效，提供了良好的机会。我在一年的教学实践中，利用先进的多媒体设备辅助教学，提高了教学质量。
使用多媒体设备辅助教学，必须具备下列软硬件：
1、具有声卡、软驱、光驱的多媒体电脑。
2、电子合成器或midi键盘、麦克风等输入设备，以及输入设备与电脑连接的串口线等连接线。
3、音箱、耳机等输出设备及连接线。
4、音乐软件――如音序器软件Cakewalk和打谱软件Encore等音乐软件，可按需要选用其他的音频软件，如Cool Edit、 Sound Forge等。有以上设备及软件，就可以使用多媒体计算机辅助教学。另外，如条件具备，还可添置投影仪、调音台、硬盘录音机（或数码录音机）、功放器、专业监听音箱等设备，更能体现多媒体的魅力。好的回放设备和一般的回放设备的效果差别极大。
目前在视唱练耳课程中使用计算机辅助教学，主要运用于课堂教学、学生课后练习和考试等几个方面。
一、教学与课后练习：
视唱练耳课程的基本任务是对学生进行有系统的视唱、听音训练，目的是以此提高学生的音准感、节奏感、节拍感、调性调式感、音色感、多声思维感。目前对该课程的教学方式进行的改革主要体现在这几方面。
在本系96级视唱练耳课程第二学年（97-98）的教学中，我对此进行了许多尝试，使用计算机辅助教学，更新教学方式。
1、曲调视唱方面：
目前多媒体计算机辅助教学，主要运用在有较大音准难度的乐曲视唱中，传统的教学，一般采用以下两种方式来使学生掌握所要唱的曲调： ① 、在课堂上，由老师讲解该曲调的调式、调性，并请学生跟唱音阶。在巩固了调性感后，老师讲解该曲调的重点、难点，并请学生跟着钢琴视唱该曲调，发现问题及时纠正，如此反复直至正确并脱离钢琴也能较好的视唱该曲调。 ② 、布置课后作业，请学生依照上课时的要求自行学习视唱新的曲调，在下一堂课由老师检查学生课后练习完成的情况，针对发现的问题，讲解、纠正直至能够较好地掌握该曲调。
这种传统的教学方式基本上能让大多数学生掌握所学的内容。但经过教学实践发现，阻碍一部分学生掌握学习要点的关键在于较难使学生对自己所唱的曲调的缺陷具有独立分辨能力，因而无法及时改正缺陷。由于学生还没有培养起良好的音乐记忆、感知能力，所以缺乏对优劣的比较力。音乐体现时间性，若无良好的记忆力、感受力，学生在老师示范后不但无法记住好的示范，也无法主动发现自己所唱的不足，唱完曲调后不能在记忆中完全保留自己当时演唱时的印象。而要求学生对自己所唱曲调进行分析、比较、辨别就更无从谈起了。长此以往，教和学不能良性互动，学生在学习中的问题会越积越多，这部分学生在教学要求上和其他同学的差距就会逐渐拉大。
在学习视唱《单声部视唱教程》（下）中第五章《变化音》、第六章《四~六个升降号》中的曲调时（《上海音乐出版社》），我结合传统教学方式，进行了一些尝试。
在教学中，运用Cakewalk6.0软件支持波形文件的功能，首先利用midi键盘将要学习的曲调由老师弹奏录入一个音轨，并选用类似人声的音色。或利用麦克风将老师的示范演唱录入一个音轨，再用麦克风将学生所唱的曲调录入另一个音轨（由于计算机的方便性，可多次重复录入直至达到学生的最佳状态），反复播放这两种同一曲调不同演绎，请学生进行分辨，然后老师可以用鼠标方便的选择学生唱的有缺陷的任意一个部分反复播放，进行分析、讲解、对比，还可只播放示范曲调，请学生跟着模唱。由于非常明晰、直观。尤其是学习变化音，其实质在于调式中的一些音向另一些音进行倾向的加剧，这原本是学习的难点，但通过这样的分辨学习，有效的提高了学生从感性上、理性上去分辨变化音和调式音的区别及明确变化音性质的能力。学生常能发现平时完全会忽略的一些地方，加强了调式感。
（操作情况见例一）
（例一）
例一图中可以看到有3轨内容，第一轨是教师键盘示范内容，由教师通过合成器弹奏输入，录入的是midi数据；而第二轨和第三轨都是音频轨，由麦克风演唱输入，录入的是音频波形。对于第二轨和第三轨的波形内容，我们可以打开 cakewalk软件的音频窗口来进行观察和分析，方法是在相应的轨道点击鼠标右键，然后选取音频窗口栏就可。但处理音频有更专业的软件，我们可以用cakewalk录好音频，然后储存好，再在cool edit或sound forge等音频软件中打开（也可以直接在这些音频录音软件上录入）。这样，我们会发现，老师演唱的优点，如声音优美、发音轻松、强弱控制细腻、乐感丰富等，和学生的不同之处相比一目了然。一些教学中感性的，难以用语言表达、难以琢磨、难以模仿的地方可以直接用波形表达出来了，这更便于学生模仿学习，逐渐修正唱法上的不足之处，学生音准上的偏差也可以很容易的通过这些专用的音频录音软件来修正。音频录音在教学上的运用大有可为，潜力极大，甚至可运用于器乐和声乐的教学。
2、节奏视唱方面：
节奏方面多媒体计算机辅助教学主要运用在学习有较大节奏难度的乐曲视唱中。
在传统的教学方式中，学习有较大难度节奏的曲调时，一般由老师先演奏一遍该曲调，然后，讲解其中的难度片段，再放慢速度，将含有较大难度节奏片段的乐句逐句让学生跟着钢琴演唱，最后再将整个曲调串起来，完整的演唱直到符合要求。
在多数情况下，可以达到教学要求。但在教学过程中发现，存在一些难于解决的地方：1、由于人的精确性不能达到很高的要求，所以在弹奏、演唱一些有较复杂节奏的曲调时，严格来看，每一次弹奏、演唱，都会有极细微的不同，这给学生掌握这些曲调带来很大难度。2、特别是在课后，有的学生在课后练习布置的作业也因为弹不准曲调的节奏而无从练起，这在学习第八章《复杂的节奏及曲调》中，尤为明显，影响了这些学生的学习与进步。如以下这一条曲调：（见例二）
（例二）：
在例二谱中，可以看到该曲调两个小节中，要求学生把一拍均等分为两个音、三个音、五个音唱出来，而有的学生练习了一个星期，也不能练好。在这里，计算机就显出它的优势来了，计算机可以轻而易举达到人难以达到的精确性；运用计算机的精确性，可以很容易将该曲调绝对精确的录入，请学生跟着反复唱，不到十分钟，就使学生有了很深刻的体会。再请学生尝试将曲调弹奏或演唱录入，利用Cakewalk的钢琴卷帘窗和Staff五线谱等窗口，学生就可以立刻看到、听到他所弹奏或演唱的曲调是否准确，由此可以训练学生在弹奏、演唱中的节奏感问题。
这里要提到的是较难节奏的输入最好用步进录音（step record）的方式输入，这样，在计算机上一拍甚至可以细分为120等份甚至更多，这样，如要输入n连音，只需用120（或调到其他不同的数）整除再步进录入即可。如不是很难弹入的，也可直接录入，再量化，也能做到很精确。
3、听音方面：
主要运用在学生的平时练习中。
在上听音课时，老师一般通过以下的方法来解决听音上的问题，首先由老师弹奏所要训练的内容（包括单音、音程、和弦、节奏及旋律等），每种内容反复弹奏多遍，请学生听辩或听写，然后再检查学生所记下的内容，并讲解所听的内容。通过上面的方法，一般可以达到训练目的。但是，由于上课时间有限，并不能奢望在上课时间内解决所有问题，而是要求学生在课后大量训练，才能达到要求。
而在课后进行听音训练时，最好由别人弹、自己听，这样才能有效的进行训练。以前我在了解学生练习情况时，常有学生反映由于不方便，听音在课后练习时很难做好。许多学生没法经常采取别人弹、自己听的方式来训练，课后经常去练习就做不到了，影响了学生训练的积极性，只有部分学生能利用录音机来达到自弹自练，训练听音的目的。就算是这样，也还存在如下问题：1、由于录音机质量问题，录音、回放严重失真，而有的录音机如存在转速不均匀准确的问题，回放时连音准也不能保证。2、由于是即时演奏即时录音，在录入时，因为存在个人键盘技术问题，（尤其有时的作业，本来就是准备训练学生的节奏感的，节奏较难），根本不能很准确地将要练习的节奏、曲调弹奏出来。这些问题，影响了学生平时练习听音的积极性。
本学期尝试运用计算机，教学生使用Cakewalk60或Encore30等作曲软件，使用合成器或计算机键盘、鼠标先将单音、音程、和弦、弦律及节奏输入若干段进去。由于计算机记录的是数字信息，可方便的修改到绝对准确，再练习听记。这样，只需按一下鼠标，学生就可以任意多次反复听辩。计算机成为学生练习听音耐心、准确的好帮手，学生可以自己弹、自己听着训练听音。
目前布置给学生的听音课后练习，教师事先可做好一套习题，存放在计算机或软盘上特定的文件夹里，然后在下课后拷贝到学生的软盘上，由学生带回家里或在学校的计算机室里练习；或事先在计算机室的计算机中建立一个“听音习题集”文件夹，每周更换，学生可随时在上机时调出来进行练习。
另外，有不少人认为，在视唱教学中，只是唱各种旋律和听写就行了。很明显，这种认识是偏颇的，上视唱课，光是唱一点旋律，听一些东西，并不能满足学习的要求，正确的做法是打破一些学科的框架，不拘泥于本课程，广泛结合其他同时开设的音乐课程，以丰富教学内容，那么视唱练耳才能真正成为一门极富价值的课程。而合成教学主要是体现在与乐理、音乐欣赏、和声课、合唱合奏课的结合上，使用多媒体手段更加突出了教学效果。这有待以后的实践中继续去琢磨。目前正在尝试以下的一些多媒体辅助教学，使用情况如下：
1、视唱练耳软件和多媒体光盘在教学上的运用。
目前，有一些视唱练耳软件，都有各自的优点，可以选用一些适合自己的软件来辅助教学；而国内外都开发出许多优秀的音乐多媒体光盘，也可选用一些适用的用于教学中，有一些优秀的介绍乐器的光盘，可让学生学习听辨各种乐器的音色或选用一些适合听音的小作品，如介绍各国、各民族民歌等的光盘来丰富学生听音的内容，可以听旋律、分析低音、和声、调式调性、节奏等，不局限于只听键盘的听音，这对提高学生的音乐素质和实际能力有极大的帮助。
2、多声部视唱及四部和声的学习。
在多声部视唱中，可以用键盘录入所有声部的旋律，或由老师在备课时分声部演唱录入。再由学生将自己演唱的那个声部哑音(mute), 然后播放其他声部，一起演唱。这样，不但可以让学生学习变得轻松方便，更可以让学生体会到音乐和谐之美。同样，可用相同的方法来学习四部和声的视唱和听音。
二、考试方面：
目前，教师运用计算机主要用来编考题、打印考卷、记录成绩、分析成绩，可以极大的为考试及教学提供方便。
近几年，在招生考试中，由于关系到学生的素质，视唱练耳考试这一关越显重要；而多媒体计算机由于其精确性、方便性，建议可将多媒体计算机引入视唱练耳考试中去。
⑴ 在视唱考试前，可将所有的曲调分成若干套预先录入，再将它陈列在计算机的界面上。考试时由考生用鼠标随机选取视唱，并可用麦克风将学生考试时唱的内容实时录入硬盘，以备事后查取。 这可体现方便性、公正性、随机性和保密性。
⑵ 在听写考场，也可采取相同的方式，预先录入若干套听音考题，并使用Autherware等多媒体制作软件，将预先录好midi音乐文件和有关考题的语音讲解内容组合好，预先设置好播放时的速度及顺序，在考试时重放。可绝对避免因钢琴的音准误差（由于计算机发音采用标准音高的振动频率，所以是绝对的音准，这是钢琴所达不到的）、人为错误（由于是预先制作好，可绝对避免）以及用录音机录音、放音失真所带来的问题。计算机因其准确性可在听音考试中大显身手。
以上是我在教学中采用多媒体辅助教学的一些实验心得，现将它总结出来，希望起到抛砖引玉的作用，目的在于促进对传统的教学方式作一些思索及革新，以期达到更好的教学成效。