(四)鼓励学生创造性的表现音乐作品
声乐艺术是一门综合性的表演艺术，音乐教师针对声乐特长生进行教学的过程中，不仅要传授学生掌握一定的演唱技巧，还要提升学生的艺术审美素养，让学生在理解作品，演唱作品的过程中融入自己的二度创作内容与音乐曲目达到共情才能呈现出生动的音乐表演。学生们将自己在现实生活中感悟和情感积累融合到作品表达中，充分调动思想情感，再融合自己的演唱技巧，可以让学生尽情地在艺术享受中更好的再现作品，获得演唱的真谛。例如，声乐教师指导学生们单独演唱李叔同的《送别》一曲时，为了激发学生的想象力和创造力，让学生融入自己的独特的情感体验，唱出属于学生独特的演唱风格。音乐教师根据作者的创作背景带学生进行广阅读，将英国人约翰·奥特维《梦见母亲》中的歌词引入教学中，带学生们对比两个歌词的不同，让学生们回忆有关离别、思念、远行等凄凉离别之情景，互相倾诉情感，共同感受艺术形象，培养学生将自己的创造性思维融合到音乐作品演唱中。因此，在教学过程中，首先让学生对于整体的教学内容有一个整体感知，然后在指导学生根据所学内容进行适当的改编或者是创作，最后将自己的作品进行展示，可以利用肢体语言，也可以采取其他形式的表达，最终的目的是让学生充分的理解这个作品的力量，进一步提高学生在学习过程中的体验感和获得感。
结语
在高中声乐的教学过程中，音乐核心素养的提升对于学生的艺术发展道路固然很重要，但是学生在学习过程中的情绪和情感的体验也是必不可少的。因此，教师要在实际的教学过程中，充分挖掘学生的学习特点和个性，并为其制定相应的教学计划，争取让每一个学生在学习的过程中都能够有所收获。并且，声乐学习中的核心素养的获得能更好地促进学生的全面发展。高中声乐课堂教学需要经历反复曲折发展的过程，学生要增加多练机会，提升自身心理素质，拓展音乐学习视野，为理解音乐作品奠定基础，在声乐教育中循序渐进将自己打造成一专多能的新型人才。
参考文献
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