四、PBL教学法在高中音乐鉴赏课的应用策略
(一)教师做好课前准备工作
在高中音乐鉴赏课中应用PBL教学法，对于教师的知识体系和教学工具都有较高的要求。在课前准备的过程中，教师要注意以下两点：一是提供适宜的教室。PBL教学法需要学生自己探讨问题的答案，在探讨的过程中，对于教室的要求就是环境舒适、隔音效果好。音乐鉴赏课需要学生聆听音乐，因此应尽可能地为学生选择音响好的教室，使学生的听觉感官被放大，从而加强对音乐的感悟。二是提供互联网和与教学内容有关的书籍。PBL教学法是学生自己带着问题去寻找答案，但在教室里能够利用的资源是有限的，这就需要教师提前为学生准备与课程有关的资源，方便学生在有限的时间内迅速提取有效信息。三是在教学内容的选择时，要紧扣生活题材。学生音乐鉴赏水平的提升与其生活密切相关。将音乐鉴赏融入学生的生活，能够进一步提升学生的学习兴趣，教学效果显著。
(二)根据教学内容提出有效问题，并设置问题情境
高中音乐鉴赏课是以人文单元为主题进行教学的，学生要学习具有代表性的音乐作品，通过欣赏不同风格的乐曲，感受和体验不同的文化特征，从中获取音乐知识和文化知识。针对教学内容提出的有效问题，一方面要围绕具体某节课的目标，让学生把握本节课的重点难点。例如“少数民族民歌”这一节，学生通过欣赏《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》这三首歌曲来感受蒙古族、藏族、维吾尔族的民歌特点，以及它们的不同点。另一方面，问题的提出也要考虑学生实际情况和发展水平。学生受家庭和生活环境的影响，音乐水平参差不齐，提出的问题要在学生原有水平之上，但又使学生能够通过在课堂上搜索资料找到问题的答案。问题的情境要联系学生的生活，例如在“少数民族民歌”一节中利用学生对少数民族生活的好奇心，播放纪录片，将学生的好奇心吸引到少数民族的音乐特点上来，由此展开教学。
(三)分组合作、分析问题、查找相关资料并整合信息
在进行音乐鉴赏课自主探究时，小组可以根据自己的需求，利用网络、教科书等进行查询，教师要引导学生更准确、快速地找到问题的答案。教师可以采用多种分组方法，使每个小组人数、水平相当，注重内容选择的多样性。例如“腔调情韵——多彩的民歌”这一单元就可以按照不同民族的歌曲，让小组成员对不同民族的歌曲特点进行探究。音乐鉴赏不仅要对音乐本身进行分析，还要对音乐的背景、特点等方面进行了解，任务量大、涉及面广，学生自身的精力和时间有限，这就需要学生进行有效的合作，在分工查阅资料之前，应该对问题进行讨论、分析，从而抓住问题的重点。在《辽阔的草原》鉴赏中，学生不仅要了解蒙古族民歌的特点，而且还要了解蒙古族的生活习惯、地理位置等形成这种民歌特点的原因，丰富文化知识，感受不同地区的风土人情。因为分工不相同，小组搜集的资料可能是繁多且杂乱的，这时就需要进行内容整合，有效去除非重点或次重点的内容，便于学生进行交流和掌握。整个小组合作探究的过程根据实际教学情况应控制在20～30分钟。
(四)结论展示、相互沟通与交流
结论展示是小组代表向其他学生展示探究内容的重要方式，时长为5分钟左右，可以选择PPT、口头表达、情境表演等多种方式表达自己对音乐鉴赏的心得，从而加深对音乐作品的理解。音乐鉴赏本身就是从听觉入手的，在进行交流和展示之前，让学生对音乐作品有整体的审美感知。在学生进行沟通和交流的同时，教师要适宜地引导，由于学生自身的文化知识和审美感受能力有限，教师不仅要引导学生找到问题的正确答案，而且还要引导学生将所学的知识进行归纳总结，并将新旧知识结合起来。学生将所搜集的资料进行横向比较，得出结论，掌握学习内容的重点和难点。例如“腔调情韵——多彩的民歌”这一单元需要学习少数民族的民歌特点，学生要掌握这些民歌的特点、与其他民族的民歌的异同点、与之前所学的民歌的异同点。
(五)及时评价
评价是教学过程中不可缺少的环节，PBL教学法是学生通过自主学习与小组讨论得到问题的答案，其最终效果是通过评价来呈现的。评价一共分为三个部分：学生自我评价、小组评价和教师评价。学生进行自我评价时，一定要客观准确，有效的自我评价对于自身学习具有激励和改进作用。小组评价包括小组自评和小组互评，小组自评内容包括组内成员参与程度、任务完成情况和学习积极性情况;小组互评，要用批判和客观公正的眼光看待，进行相互评价可以极大地提升学生的反思能力，通过对方联系到自身，从而进行改进。教师对学生进行评价时，要及时且正确，要注意学生认知能力和非认知能力的发展，认知能力包括对音乐知识的掌握和音乐理解能力，非认知能力包括对音乐作品情感的把握、查阅和整合信息的能力及团队合作能力。教师根据评价对学生本节课的反馈情况进行调整和总结，进一步贴近教学计划，完成教学目标。
PBL教学法是复杂但行之有效的学习方法，能够在课堂教学中调动学生学习的积极性和主动性，对教师的专业水平也提出更高的要求。教师在一开始使用PBL教学法时可能会遇到诸多困难，但是该教学法能够做到以学生为主体，将理论与实践相结合，着重锻炼学生解决现实问题的能力，同时学生的自主学习、语言表达、人际交往、团结协作等能力都有所提升。PBL教学法为高中音乐鉴赏课在教学方法上提供了一个新思路。