而为了提高课堂音乐歌唱的组织效果，教师在以培养学生乐感为最终目的所组织的课堂实践活动中要选择节奏性强、韵律感明显，艺术特色突出的作品，通过难度的降低使学生更好地参与到课堂的音乐课程，活跃课堂教学范围形成有效教学环境的同时也保证对于学生音乐乐感培养的有效性。
二、高中音乐教学中音乐鉴赏能力的培养策略
音乐作品本身的艺术性、情感性可以使学生在音乐作品的学习，欣赏，歌唱过程中感受音乐的艺术美，不断的对于自身的情感加以陶冶，形成个体的音乐素养与艺术审美能力。为了使学生可以掌握不同作品的欣赏能力，教师在音乐教育中要注重对于学生音乐鉴赏能力进行培养，以学生自身审美鉴赏能力的提高来保障学生对于音乐作品感知与理解的有效性。为了促进高中音乐教学中音乐鉴赏能力培养的有效性，音乐教师可以通过以下几种具体的策略来提高课堂音乐教学活动的组织效果。
(一)营造教学氛围
在高中音乐教学中，为了使学生更加投入的开展音乐欣赏，教师在课堂教学中要注重通过轻松愉悦教学氛围的构建来吸引学生主动地参与到课堂的音乐鉴赏活动。高中生其思维不断成熟的身心发展特点使得学生在学习过程中呈现出了更多的自主性。而教师在音乐教学中为了保证课堂的教学质量，要通过对于学生学习积极性与主动性的调动，使其在主动参与的过程中不断提高自身的音乐鉴赏能力。
作为教师，为了使学生积极主动地参与到课堂实践活动，要通过良好教学氛围的创建，以有助于音乐鉴赏的音乐环境组织来吸引学生走进音乐作品欣赏，融入音乐创作背景，在全身心地投入下感知乐曲的魅力，理解作品所传达的情绪与情感。在实际的音乐鉴赏课堂教学中，教师首先可以通过音乐伴奏的形式来为学生创建出音乐欣赏的环境，使其在作品的感知，节奏的分析中更好地把握作者的情感。其次为了促进学生更好的理解音乐作品，教师在音乐鉴赏课堂中可以通过多媒体手段的应用为学生进行音乐创作背景的分析与音乐情感的构建，使学生通过具体化、形象化的作品情境来更好的感知理解作品所传达的情绪与情感，理解作者思想内涵的同时也把握音乐所传递的艺术美感。最后教师在音乐鉴赏活动的组织过程中，其所采用的多样化教学手段要把握好学生的主体地位，通过引导学生主动地对音乐作品进行鉴赏，以鼓励学生进行表达的形式来促使学生主动地参与到课堂的作品鉴赏中，使学生在不同音乐作品感知与理解的过程中得到自身音乐鉴赏能力的发展与提高。[3]
(二)发展形象思维
音乐作品本身是作者内心想法，情感世界的表达手段，在引导学生对于音乐作品加以介绍与感知的过程中，教师要通过对于学生形象化思维能力的锻炼来使学生能够在音乐鉴赏的过程中构建作者所表达的情感观念，进行作品情感辨析，更好的判断作品的情感倾向。
作为教师，在音乐鉴赏过程中对于学生形象化思维的锻炼可以使其更好的对于音乐作品传达的情境加以想象，在想象构建的基础上更好地把握作者所传递的情感，提高作品理解深度的同时也促进学生音乐鉴赏能力的进一步发展。
作为教师，在初期对于学生形象化思维的锻炼过程中，可以借助现代信息技术手段以背景知识的讲解故事情节的展示来使学生更好地把握作品的理解方向。而随着学生思维能力的不断发展教师可以脱离形象、画面的辅助，使学生在自身的脑海中构建出对于作品的情境理解，以学生自身的想象力来构建出音乐作品所描绘的情节与情绪。而在进一步锻炼学生音乐鉴赏能力的过程中，教师可以通过引导学生进行语言表达的形式来使学生对于自身的想象情景加以描绘，并通过对于音乐作品节奏的分析，内涵的把握，以形象化思维的锻炼与语言表达相结合的形式来提高学生音乐鉴赏的能力与水平。[4]
三、结束语
在高中音乐教学中，教师要意识到音乐教育对于学生综合发展的重要性，在课堂教学活动的组织过程中，教师要明确音乐教学的培养目标与培养方向既通过课堂多样化的教学手段针对性培养学生的音乐乐感同时也通过教学氛围的构建，形象思维的训练来促进学生音乐鉴赏能力的发展，通过乐感的培养，鉴赏能力的提高来进一步提升学生的音乐素养，保障音乐教学的组织效果。