(二)多样化的教学方法
1.多媒体辅助教学。信息技术的突飞猛进，为教育教学事业的发展提供了更多的便利条件，尤其是多媒体技术，已经在学校教学中得到广泛普及，为教师教学活动的开展提供了强大助力。对于高中学生而言，虽然在之前的学习中已经积累了一些音乐认知，理解能力和逻辑思维能力等方面也有很大提升，但是，由于长期受应试教育观念的影响，学生仍要以学习为重，因而很多学生接触音乐的机会很少，对于音乐的认识仍然停留在表面，在这种情况下，很多学生逐渐丧失了学习音乐的兴趣。那么，教师在组织音乐鉴赏活动课程时，应该给学生呈现出知识性与趣味性并存的音乐内容，充分调动学生参与音乐鉴赏活动的积极性。而多媒体的应用，能够有效地帮助教师实现这一教学目标，教师通过多媒体技术，以图片、音视频等形式，将需要鉴赏的音乐内容直观地呈现在学生面前，能让学生在声色兼具的环境中欣赏音乐，感受音乐活动的快乐，体会音乐的独特魅力。
冼星海的“黄河大合唱”是以黄河为背景，深刻歌颂了中华民族源远流长的光荣历史，歌颂了中华人民不屈不挠、顽强反抗的精神。因此，笔者在引导学生学习这首歌曲时，首先利用多媒体给学生呈现了本首歌曲，让学生了解其创作背景和情感背景，在此基础上奠定情感体验，从而使学生正确领悟歌曲中的情感及思想，激发学生学习本首歌曲的积极性。然后，让学生观看歌曲视频，促使他们投入高度的情感去进行思考和鉴赏，这样既可以丰富学生的情感体验，又能通过多种教育方式促进学生鉴赏质量的提升。
2.个性化教学法。素质教育背景下，高中音乐鉴赏教学将全体学生的共同发展作为了重点目标。因此，高中音乐教师在音乐鉴赏教学中，应该全面了解学生的个性特点，尊重学生的个性特点，设计更多有针对性的教学方法，以迎合各个学生的音乐鉴赏兴趣，营造积极、有趣的教学环境，促使每一个学生都能思维活跃地进行创新与想象，从而促进他们特长的培养，推动他们的个性发展。这就要求教师要选择恰当的个性化教学方法，切不可在教学方法上追求高度统一。对于那些尚不会演唱的学生，教师可以引导他们用心聆听音乐，摸索其中的演唱技巧与方法，必要时教师也可以亲自示范演唱，逐一指导学生把握不准的地方。有教学实现显示，个性化教学方法在高中音乐鉴赏课堂的运用，给学生搭建了展示自己个性与特长的平台，提供了亲自探究音乐知识与技能的机会，最终使学生在自主学习与品种掌握扎实的音乐知识，实现自身鉴赏能力的提升。
3.对比教学。音乐鉴赏课最为常用的方法之一就是对比教学法，通过对不同音乐作品的题材、表现风格与手法等进行分析与比较，帮助学生深入理解作品，促使他们对音乐作品有全面的把握。高中音乐教师在鉴赏课上，应该鼓励和引导学生自主学习，每欣赏完一首音乐作品，就鼓励学生畅所欲言地表达自己的看法或见解。运用比较式的教学方法，有助于提高学生对各种相似或风格和主题不同的音乐作品的认识。学生在听一首乐曲时，通常会将所有的注意力都放在该乐曲的旋律上面，经过教师的有意引导之后，学生才会注意到乐曲的节奏变化，关注到乐曲的节拍规律、速度快慢以及力度高低。因此，教师在鉴赏教学中，可以选择场面变化非常明显、有着很强的叙述性的音乐作品让学生进行鉴赏。笔者在引导学生欣赏非洲的《鼓舞》乐曲时，运用了奥尔夫教学法，就节奏讲节奏，让学生通过比较式的学习，充分体验到非洲音乐的灵魂所在——节奏。不同的音乐要素，所描绘出来的场面也是各不相同的，有的特点鲜明，很容易就能体会到，有的需要认真揣摩与分析之后才能感受到，这样才能让学生对音乐要素的变化有更加直观的感受，从而快速感受到音乐要素变化给音乐场面所带来的变化。
4.微课教学。微课教学具有时间短、容量少的特点，这就要求教师具有较高的教学能力和知识水平。因此，教师在利用微课进行教学时，必须做好微课内容的选题和设计工作。微课内容确定的前提就是选题，因此微课教学的选题就显得非常重要。同时，受微课时间和空间的限制，教师还要在十分钟内给学生展示高中音乐鉴赏教学的主要任务及重难点，因此教师必须熟悉音乐鉴赏的教学内容及难点所在，再结合具体的教学进度，根据学生的接受程度合理选择微课教学的主题。尤其是高一学生，音乐鉴赏能力尚未经过培养，且受个人原因影响，班级学生的音乐鉴赏能力也就显得参差不齐，因此教师在选择微课主题时，必须考虑整体学生的音乐鉴赏能力，只有这样，才能培养和提高学生的音乐鉴赏能力。