三、运用信息技术进行启发式教学，提升学生的探究能力
音乐鉴赏课程的教学目的非常明确，主要有以下两点：一是要通过音乐鉴赏让学生感悟音乐中所蕴含的思想情感以及音乐技巧;二是要通过音乐鉴赏课程的教学提升学生的音乐鉴赏能力，即学生能够独自鉴赏出音乐中所包含的优点，即情感。为了达成此目标，需要教师根据音乐鉴赏教学的实际需要，借助信息技术的音像功能，辅助进行“边听边舞”“自唱自演”“模拟演奏”等活动，并配以提问，实施启发式教学，帮助学生建立一种分析和思考的思维模式，从而提升学生对音乐鉴赏的探究能力[4]。例如，在《永恒的水》音乐鉴赏中，学生在听完音乐之后会对音乐的韵律及声音有初步的了解，教师可以运用信息技术将《永恒的水》以视频形式加以演绎，进行具象还原，然后通过启发式的问题：“在音乐中听到了几种乐器演奏的声音?各乐段都分别是通过什么乐器进行演奏的?”如果学生只通过听音乐的形式，是很难对其乐器演奏的形式形成具体的认知的，但是通过观看视频，学生能够观察到流水的声音效果是通过盛水的装置，将水流滴答、流淌及碰撞的声音演绎出来的。学生通过视频对于《永恒的水》的演奏形式形成具体认知后，教师可以提出启发式的问题：“通过《永恒的水》的演奏形式，同学们对于音乐创作有什么新的认知?”这样学生会想到“音乐的创作可以充分发挥想象力、音乐创作可以运用大自然的声音等”，促使学生在今后的音乐鉴赏中对音乐的演奏形式具有一定的鉴赏能力。因此，我们应当将信息技术与启发式教学进行融合运用，这样会有效提升学生的探究能力[5]。
综上所述，教师应当对信息技术的优势具有一个充分的认知，通过对多媒体的运用，丰富高中音乐鉴赏课程的展现形式，将有关的知识内容进行多视角的呈现，以增强学生的对知识的理解，同时通过信息技术进行相关知识的拓展，以增强学生的人文素养，并且将信息技术与教学模式进行充分的融合，以增强学生自主鉴赏音乐的能力。另外，随着信息技术的不断发展，其信息传递形式及信息资源的数量会不断提升，信息技术在高中音乐鉴赏教学中的运用也应该不断革新和探索，这样才能提升高中音乐鉴赏课程的教学效率。
参考文献
[1]段欣欣.信息技术在高中音乐欣赏教学中的应用[J].画刊(学校艺术教育),2013(12):34.
[2]程建平.音乐鉴赏教学参考书[M].广州:花城出版社,2004.
[3]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
[4]朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[5]中华人民共和国教育部.音乐课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.