五、采取多样化的音乐鉴赏教学模式
为了避免“独白”的教学，有必要设计出丰富多样化的欣赏教学形式。
首先，引导学生学会音乐的倾听。学习歌曲演唱时，学生花费在演唱的时间比较多，但是用于倾听音乐的时间比较少。学生对音乐还没有一个深入透彻的理解就去学演唱，对于音色、音律以及歌曲中的情感表达就不能有一个全面的了解，将歌曲演唱好更无从说起。只有对歌曲熟知，学生才会产生感情对歌曲有深入的了解。因此，要将音乐欣赏贯穿到整个音乐学习中，让学生掌握正确的欣赏方式，仔细倾听，全神贯注的去听，将自己的情感融入到音乐欣赏的过程中，做到身临其境。
其次，音乐演唱。主题旋律是歌曲的主要音调和情感表达的重要方式，音乐的发展和主题有着密切的联系。可以用演奏主题旋律的方式使学生们对音乐的理解和记忆得到有效的提高，这在歌曲演唱中属于重要的措施之一。特别是一些较长或者是大型的音乐作品，可以选择歌唱旋律的方式提高学生的音乐欣赏能力。比如，在对《祖国颂歌》进行欣赏时，可以采取哼唱或者是竖笛演奏主题的方式增强学生对该歌曲的理解;而在欣赏第十五节贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》和《第九交响曲》时，主旋律部分学生可以采用吹口哨的方式进行。学生只有对歌曲的主题旋律有所熟知，才能更好的掌握歌曲欣赏能力，更好的办法就是在作品欣赏前学生就能够将其主体有所熟悉，就如同见到一个好久不见的老朋友一样，对该音乐能够产生一种亲切感，从而激起学生的学习兴趣。
最后，增强音乐联想。在进行音乐欣赏前，教师对音乐作品进行详细额说明未必是一件好事，无论学生在怎么有其他好的感受，但是受老师讲解先入为主的影响，对学生的音乐联想造成一定的影响。在进行音乐欣赏时，教师不妨将音乐欣赏的主动权交于学生，让学生自己去感悟和联想，然后让学生自由发言将自己的感受表达出来。比如在欣赏第五单元亚非音乐神韵和第九单元浪漫幻想的音乐世界时，教师可以通过适当的启发，引导学生自由的想象，让学生感受到亚非音乐神韵中所蕴含的自然与和谐之美，以及西方交响曲中所蕴含的的浪漫情怀。
言而总之，在以学生为本的教育背景下，音乐教师要紧紧跟随时代的发展，与时俱进，必须要坚持以学生为本的教学理念，依据每个学生不同的情况，进行不同的教育，要因材施教，引发学生学习音乐的兴趣，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的自身素质及全面发展。
参考文献：
[1]吴镇.浅析高中音乐鉴赏课的教学策略[J].小作家选刊， 2016(28).
[2]许岚.提高高中音乐鉴赏课有效性的教学探析[J].新教育时代电子杂志(学生版)，2016(3).
[3]戴颖.高中音乐鉴赏课有效教学策略研究[ J ] .成才之路，2016(21)：28.