同样以爵士音乐的鉴赏教学为例, 教师在讲解前先让学生通过任意渠道和方式来收集爵士音乐的相关资料;接着将所有学生进行分组, 组内之间就所收集的资料进行第一轮交流展示;然后教师针对爵士音乐的起源、发展、风格、演奏方式、流派等进行系统讲解, 再让小组代表综合整理所在小组的学习心得;最后以小组的形式将总结的学习心得连同收集到的独有资料进行第二轮交流展示。这样的过程, 能够调动学生的主观能动性, 培养学生的沟通能力和协作精神, 丰富其对音乐的理解程度和鉴赏能力。
四、音乐智能结合空间智能
音乐这门艺术特别重视形象性的塑造。所谓“形象性”是指包含音乐的节奏、旋律以及和声在内, 从情绪、动作、声音以及形体等方面进行形象化所展现出的特征。而形象化的完整表达少不了合适的音乐空间, 因此将音乐与空间艺术相结合可以更加饱满地构建音乐作品。比如俄罗斯作曲家斯克里亚宾的《火之诗》, 该音乐在演奏现场总会借助舞台的彩色灯光屏幕来塑造音乐节奏和脉络, 以形象化的方式展示音乐的起承转合, 从而增强音乐的艺术性, 并且有利于观众进行准确的感知和鉴赏。所以说, 在高中音乐鉴赏教学中将音乐智能与空间智能相结合可以帮助学生更好地理解音乐作品, 具体来说就是利用线条、色彩、图像等视觉因素来辅助音乐作品的表达, 如用暖色系颜色来表现激情、奔放的音乐作品;用冷色系颜色来表现压抑、沉闷的音乐作品。
比如, 在对传世名曲《二泉映月》进行音乐鉴赏时, 教师可以用视频资源向学生展示该作品所涉及的无锡二泉的实际美景, 也可以向学生播放同名电影《二泉映月》的经典片段。通过这样的方式为学生构建出理解该作品所必需的空间环境, 让学生在了解该音乐作品创作背景和创作意图的前提下, 设身处地地还原当时的创作过程, 从而准确体会该音乐作品所传达出的情感和思绪, 实现高水平的鉴赏学习。
结语
高中音乐鉴赏教学对于学生综合素质的提升至关重要, 对音乐良好的鉴赏能力可以激发学生对艺术的向往和感知, 丰富学生的内在气质, 使每一个学生都成长为充满灵性的个体。作为教师, 合理运用多元智能理论的思想可以在音乐鉴赏教学过程中提升教学质量, 培养学生全方位智能发展, 其好处将伴随学生一生。
参考文献
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