例如, 在进行合唱歌曲《长江之歌》的训练时, 我就着重进行了多旋律声部的练习, 帮助学生提高声部的音准掌控能力和音色的统一和谐, 帮助他们科学地歌唱, 打造合唱完美的效果。为了让学生有效提升合唱的掌控能力, 我带领学生进行单音的多声部训练。我将学生分成四个声部, 分别从低到高演唱“do mi sol do”, 每个声部唱一个音高, 感知和弦之间的和谐。为了让学生将各音唱准, 我先用钢琴弹唱, 带领学生进行声部单音的模唱, 让各声部在反复聆听与模唱中找到自己声部的音高, 随后再进行四个声部的和声训练, 让他们在合唱中聆听彼此的声音, 保持自己的音高, 做到声部和谐的歌唱。单音的声部训练之后, 就可以进行单乐句的声部训练了, 结合所学歌曲, 我带领学生跟随钢琴进行乐句旋律的模唱, 在掌握了自己声部的旋律之后, 再进行乐句多声部的歌唱训练, 让学生在和谐统一的歌唱状态中, 呈现多旋律歌唱的完美效果。
合唱训练中, 教师一定要开展多声部旋律的训练, 帮助高中生养成合唱聆听的习惯, 并在歌唱中找到轻声高位的歌唱状态, 打造统一和谐的音乐感觉。教师在训练过程中可以采用循序渐进的原则, 从单音的多声部入手, 逐渐过渡到单乐句的声部训练, 科学进行多旋律声部的练习。
四、体会色彩, 夯实基础
合唱训练中, 情感的处理也是一个不容忽视的环节。音乐教师要注重音乐作品的情感细节, 从作品的内涵思想入手, 夯实歌唱的基础, 准确把握歌曲的情感色彩, 科学地展开合唱, 用统一的情感表现提升合唱的专业水准。
例如, 在学习歌曲《沂蒙山小调》时, 我在课堂中展开了合唱的训练。我着重强调了合唱中情感的处理, 引导学生深刻体会音乐作品的艺术色彩, 用情感带动歌唱, 夯实合唱的基础。我从音乐作品的歌词分析入手, 引导学生展开有情感的朗读歌词活动, 激发他们内心真诚的情感, 体会作者对沂蒙山的热爱之情。除此之外, 我还展开了歌唱中表情的训练, 引导学生要学会以情带声, 要满怀对家乡的热爱之情, 面带微笑地歌唱。歌唱中要强调眼神的表现力, 要让学生充满赞美地展开歌唱表演, 用生动的情感歌唱, 打造合唱的良好效果。教师在合唱中强调情感表现的重要性, 通过对歌词的深刻理解, 学会带表情地演唱, 让合唱在统一的情感表现中完美展现, 夯实合唱的基础, 提升合唱的水平。
教师要引导高中生学会有情感地歌唱, 通过带情感地朗读歌词, 深刻理解作品的内涵, 并借助有表情的歌唱, 来帮助高中生在合唱中统一情感的表现, 生动演绎合唱作品。
结语
总之, 在高中的音乐课堂中, 我们要多进行合唱的教学, 通过一系列科学有效的声音训练, 提升高中生的合唱能力, 让他们学会有气息支撑的歌唱, 学会高位共鸣的发声, 在多声部的旋律练习中感知合唱的统一和谐, 在情感的把握处理中, 提升合唱的专业性, 高效完成音乐教学中的合唱训练。教师在合唱的教学中要注重这些歌唱细节的强调, 要科学训练歌唱的声音, 只有帮助高中生找到了正确的歌唱方法, 才能提升高中生合唱的能力。
参考文献
[1]邢远龙.浅谈合唱声音训练[J].内蒙古民族大学学报, 2008, (06) :127-128.