三、初中音乐课堂教学中阿卡贝拉音乐模式设计例析
(一)制定教学内容
课程选择的内容合唱曲《黄河颂》。合唱曲《黄河颂》是一首经典的歌曲，歌颂了我们的民族，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，可以用英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国，它的旋律非常激昂，音乐壮阔，气势磅礴，而且也非常热情深切，整个歌词和旋律都充满了非常强烈的震撼力和冲击力，将黄河桀骜不驯的血性体现得淋漓尽致，在社会上掀起一股热潮。“跑男团”阔别三年，将重新聚首黄河岸边，此次他们将采用说唱的新颖形式唱响黄河新篇章，进行一场千人演唱会，充分展示了《黄河颂》的独特魅力，同时合唱也在全国中小学校再度升温。
(二)分析学生情况
授课学生为初中生，他们均有一定的音乐基础和演唱能力，而且初中生接受新鲜事物的能力非常强，也热衷于流行音乐和阿卡贝拉的演唱模式。但是因为音乐课程比较少，学生学习演唱的时间比较受限，合唱能力有待提升。掌握当下学生音乐学习情况后，适当修改教学方案，简化教学流程。例如，采用边唱歌曲，边打节奏的方式来降低合唱的难度系数，将演唱和打节奏两个部分分别交给不同声部的学生来完成。又如，可以将比较难的部分改为简单的重复长音，给予学情基础上对教学方案进行适当的改动，有助于更好地开展教学，提高合唱效果。
(三)明确教学目标
(1)准确关注指挥，培养学生在合唱中控制自己的声音，确保音色的完美统一。(2)掌握简易版合唱《黄河颂》，体验阿卡贝拉的演唱模式。(3)采用分析、观察、聆听、模仿、演唱等方式学习合唱音乐作品。(4)在学习和演唱中掌握合唱的魅力，感受音乐作品的内涵和艺术感。(5)掌握教学重难点：音色的完美统一，音色悦耳，节奏和旋律无缝结合。
(四)增强合唱意识
首先是音准，音准则是合唱的关键，更是阿卡贝拉的灵魂。课程教学中，教师可以在课前采用小组合作交流的方式对学生的音准进行调控。教师逐一聆听每位学生的演唱情况，将音准比较好的学生放在中间位置;人数递增式演唱，尝试让每一个学生的音准都可以得到展现。正式课堂教学的时候，教师一定要时刻关注每个学生的音准情况，必要时教师可以示范教学，利用钢琴的方式来达到良好的音准效果。其次是音色，学生对于同一音色的概念非常模糊;对于如何让每个人的音色完美统一更是不知所云。所以教师可以采用亲身示范的方式来让学生接触对音色的调控。例如，教学过程中，教师可以随意找一名学生与教师同时唱一个长音5，一开始两人的音色一定是不相同的，但是教师通过对自我声音的调控可以与另一个学生的音色保持统一。
(五)注重教学过程
音乐属于一种听觉艺术，经过多次反复的倾听能够起到潜移默化的作用，同时也可以达到事倍功半的效果。课程设计中要求学生对全曲聆听五次。
第一次，熟悉旋律，初识作品。了解合唱版《黄河颂》的阿卡贝演唱模式(设计意图：让学生可以熟悉此歌曲的旋律，感受阿拉贝拉的演唱形式)。
第二次，学习联系节奏，初试作品。教师演唱旋律，学生看着教师的指挥打节奏(设计意图：学会看指挥，准确配合节奏和旋律)。
第三次，学习演唱和读谱。找好自己的声部，了解节奏在作品中的作用，可以形成一种独特的音乐风格(设计意图：学会看合唱谱，了解流行音乐的特点)。
第四次，分析乐谱，跟唱乐谱和歌词(设计意图：学会分析谱子，利于提升学生的演唱能力，同时也可以提升学生的读谱能力)。
第五次，聆听其他团队演唱的效果(设计意图：加深学生对作品的印象)。
五次聆听，学习内容、目标及要求都各不相同，层层递进，促使音乐能够始终围绕学生，增强学生对曲目的记忆。
(六)课堂结语,升华作品
动人的音乐萦绕在你的周围，让美好的感悟和心动可以升起于心间，让自己做自己生命中最明亮的星，在照亮自己的同时也可以温暖他人。
(七)教学反思
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，可见环境的作用多么重要。教学环境作为一种无形的教育力量，不需要语言辅助，此时无声胜有声。本节课程通过结合学生学习情况开展创新阿卡贝拉教学活动，教学设计清晰，着重关注学生的音色及音色的统一性，创作出简单而好听的阿卡贝拉音乐，这些均是本次课题开展的亮点。但是也存在不足，课堂教学中部分学生的节奏感比较缺失，教师课前未做好准备工作，导致声部合成时节奏存在轻微的错误现象，在后续教学中需要在此方面加强训练，以此来提升学生的节奏感，从而为构建高质量的初中音乐课堂奠定良好的基础。
四、结束语
音乐教学改革的不断推进，多样化的课堂教学模式逐渐被纳入课堂教学中，传统的教学方式依然是阻碍高效课堂构建的主要因素，使学生很难学好音乐，无法与作者的音乐情感产生共鸣，不利于音乐节奏感的提升和音乐素养的养成，易降低学习兴趣。阿卡贝拉音乐模式作为最古老的音乐艺术形式之一，在人类音乐中起着至关重要的作用。教师通过将阿卡贝拉音乐模式融入初中音乐中，要求学生效仿节奏，实践练习，学生学习音乐的积极性和学习效果有了明显的提升，并且掌握了必要的音乐技能和知识，从而促进学生身心健康发展。
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