再次，音乐玩具还可以用来培养学生的音乐表达能力。在合唱《我们的田野》中，歌曲的情感表达非常重要。教师可以鼓励学生利用音乐玩具来表达歌曲中的情感，如利用小号演奏出欢快的旋律，利用木鱼模拟出田野的声音等。通过音乐玩具的辅助，学生能够更加生动地表达歌曲中的情感，使合唱更具感染力[4]。
最后，音乐玩具可以用来增加合唱的趣味性。在小学音乐教学中，保持学生的兴趣和参与度是非常重要的。音乐玩具的运用可以为合唱增添趣味和互动性。教师可以让学生分组使用不同的音乐玩具，进行合唱比赛或合作演奏，激发学生的竞争意识和团队意识。通过音乐玩具的运用，让学生能够更加积极主动地参与合唱，享受音乐带来的乐趣。
3.3 巧用音乐玩具，组织创作活动
从本质上来说，音乐玩具是一种将音乐与儿童游戏相结合的创意产物。它不仅能够激发学生对音乐的兴趣，还能够培养他们的创造力和表达能力。在教学中，教师可以巧妙地利用音乐玩具组织音乐创作活动，为学生们提供一个互动、有趣的学习环境[5]。以教学《忆江南》一课为例，探讨如何运用音乐玩具来进行音乐创作活动。
《忆江南》是一首以江南水乡为背景的古典音乐作品，它描绘了江南美丽的风景和人们的生活情趣。在这首曲子的教学中，教师可以引入音乐玩具，通过让学生们亲身体验，使其更好地理解和感受这首音乐作品。首先，教师可以准备一些简单易用的音乐玩具，如小型钢琴、口琴、手鼓等。在课堂上，先为学生展示这些音乐玩具，并简单介绍它们的使用方法和特点。然后，让学生亲自尝试演奏这些乐器，通过亲身体验，让他们可以更加深入地了解乐器的声音和演奏技巧。接下来，教师可以将学生们分成小组，让他们利用这些音乐玩具来创作音乐作品。每个小组可以选择一段《忆江南》中的片段，然后根据自己的理解和感受，用音乐玩具来重新演奏这段音乐。这样一来，不仅可以发挥学生的创造力，还可以加深其对音乐的理解，提高其音乐表达能力。
在创作过程中，教师可以给予学生们一定的指导，例如，鼓励他们尝试不同的音色和节奏，让他们发现音乐玩具的多样性和表现力[6]。同时还可以引导他们关注音乐中的情感表达，让他们通过音乐来表达自己的情感和想法。完成创作后，每个小组需要轮流演奏自己的作品，并与其他小组进行交流和分享。这样一来，学生们不仅可以展示自己的创作成果，还可以从其他小组的作品中获得灵感和启发。同时，通过交流和分享，学生们可以学会欣赏和尊重他人的作品，有效培养其团队合作和社交能力。
4 结束语
总之，音乐玩具作为一种创意教育工具，可为学生们提供一个更加互动、有趣的学习方式，让他们在音乐的世界中尽情探索和发展自己的才能。因此，教师应充分借助这一工具，将其融入乐理教学、合唱教学、创作教学等各个环节中，为音乐课堂注入新的活力和趣味，带领学生更好地感受音乐、领悟音乐魅力，逐渐对音乐产生热爱和追求。
参考文献
[1]张燕丽,丁芸淼.新课标视域下小学音乐教学的思考[J].教育理论与实践,2022,42(35):54-56.
[2]范艳华.小学音乐教学中个性培养与良好情感的渗透[J].中国教育学刊,2020(S2):114-115.
[3]刘树琳.延安市吴起县初中音乐教学现状及对策研究[D].延安:延安大学,2021.
[4]范艳华.小学音乐课堂中导入环节的实践探究[J].中国教育学刊,2019(S2):30-31.
[5]杨慧.小学音乐课堂教学的个性化管理[J].教学与管理,2018(14):47-49.
[6]刘雨畅.小学口风琴弹奏技术训练教学设计与实践研究[D].重庆:西南大学,2022.