比如，在《划船歌》这部分内容的教学活动中，音乐教师需要帮助学生感受印度尼西亚的风俗人情，为此可以为学生创设相应的情境。对此，音乐教师可以借助我国的《让我们荡起双桨》这首歌，带领学生回忆划桨的动作，感受我国风土人情下小船荡漾在水面的场景。以此引出《划船歌》，为音乐教师介绍印度尼西亚国家做铺垫，再借助多媒体教学设备，为学生呈现印度尼西亚国家的风景和人们的生活图片、视频等内容。而学生借助教师的讲解，能够对《划船歌》有进一步的了解，有利于他们进一步欣赏这首歌曲。借助这样的教学模式，小学音乐教师能够将教材中的内容以相应的情境落实到课堂教学中，吸引学生进入到音乐情境中，充分体现他们在音乐课堂上的主体性。
(三)结合学生学情，培养学生的创新能力
学生有着丰富的想象力，内心向往一切美好的事物。为此，音乐教师在落实核心素养理念的背景下，可以充分借助学生的这一特点，挖掘教材内容中的丰富性，引导学生进行合理的想象和创新，以此在音乐课堂教学中融入核心素养。同时，教师还需根据本班学生的音乐实际能力，为学生营造科学的音乐学习氛围，激发学生的音乐创造力。
以《我们的田野》这一内容的教学为例，音乐教师可以借助其中描绘的自然风景，引导学生想象春天和小伙伴一起在田野自由玩乐的场景。在进行这一曲目的教学活动之前，音乐教师可以先引导学生欣赏《春的沂河》，借助柳琴的特点，感受春天的意境，并且有利于教师融入关于民族乐器的知识。在这样的教学中，音乐教学能够为学生打造意境优美的课堂，有利于舒缓学生的心情，借助教师的引导逐渐想象春天田野的样子。借助一堂课的学习活动，学生与父母之间的出游不再是简单地游玩，而是带着欣赏的心情与大自然建立情感交流。因此，借助学生丰富的想象力，音乐教师可以通过构建充满意境的音乐课堂，进而落实培养学生音乐素养的目的。
(四)融入乐器元素，提升学生的音乐技能
在小学音乐课堂中落实核心素养，教师同样需要注重提升学生对音乐的认识，而乐器就是重要的音乐知识之一。为此，小学音乐教师可以在课堂教学中充分展示相关的乐器，进而全面培养学生的音乐素养。为此，音乐教师可以借助教材中体现不同乐器的内容，为引导学生认识各种乐器构建渠道。
以《凤阳花鼓》这一部分内容的教学为例，音乐教师需要帮助学生了解并喜爱上凤阳花鼓。对此，音乐教师可以在教学活动中融入凤阳花鼓的相关介绍，帮助学生了解不同节奏下所表达的情感。与此同时，音乐教师可以引导学生认识曲目中的乐器——鼓，以此引导学生认识发出美妙音乐的乐器。再比如，借助《梨园英秀》这一内容，音乐教师可以引导学生认识国粹中的相关乐器。同时，学生在学唱的过程中，能够感受到戏曲曲目中的情绪和情感，体会歌曲的热烈、情绪的欢腾，也能够学习演唱者的神态进行自信的表演。借助这样的教学内容，音乐教师能够带领学生体验京剧的魅力，引导当代学生认识我国优秀的传统曲艺文化。同时，音乐教师还可以借助梨园弟子学艺中坚持不懈和顽强努力的精神，提升学生的学习品质，进而实现培养学生综合素养的目的。借此，音乐教师能够在教学活动中落实核心素养理念，切实推动音乐课程的教学改革。
(五)借助教学视频，提高学生的认知水平
处于小学阶段的学生还未形成完善的认知思维和知识体系，他们容易受到周围环境和身边事物的影响。为此，教师应结合他们的阶段特征来开展趣味教学，可以引进先进技术来为学生播放视频动画、展示图片文字，使得学生能够在视听双重享受中获取乐理知识和歌唱技巧，最终激发学生的好奇心、吸引他们的注意力。以《土拨鼠》这首曲目的教学为例，教师应先在准备环节为学生搜索与土拨鼠相关的视频动画，并进行下载剪辑。在音乐教学导入环节中为学生播放剪辑的视频片段，使得他们能够深入了解土拨鼠的身体结构和生活形式。之后，教师还应鼓励学生进行自由交流，并与学生取得课堂互动：“看了土拨鼠的视频是不是觉得他们很可爱?”学生异口同声地回答道“是的!”之后，教师还应为学生创设以下情境：“今天我们所要学习的新歌曲名字也叫《土拨鼠》，那现在让我们听一听这首曲子到底歌唱的是什么内容。”这样，能够吸引学生沉浸到音乐课堂中，并积极地回答问题、探究任务。结合教学经验可知，教师可以采取多种多样的方式来激发学生的音乐学习兴趣，其中借助多媒体技术为学生播放视频动画的方式有着显著的教学成效。为此，教师应不断丰富课前导入环节，剪辑精彩视频，为学生营造和谐的学习氛围，发挥音乐课程的育人价值。
四、结语
综上所述，在小学音乐课堂中落实核心素养理念，能够有效提升音乐课堂的教学质量，也有利于音乐教师结合实际的教学需求进一步优化教学方式，以此更加有效地培养和提升学生的音乐素养。尽管现阶段音乐教学中依然存在一些问题，但这些正是落实核心素养的突破口，为音乐教师落实教学改革指明了方向。
参考文献
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