(三)通过互联网+技术创设情境
很多学生在学习歌曲中有一个错误的认知，就是歌唱一定要按照教师传授的方式方法，一定要遵循教材上所标明的五线谱节奏，其实这是一种错误的认知。歌曲演唱本身也是创作的一种形式。小学音乐课堂应让学生在“想象”中找到音乐创新的路径，一定要带给学生演唱的灵感。音乐教材的教学内容很多都是围绕学生身边的事物展开，所以结合歌曲内容的情境创设是提升音乐教学质量的有效途径。教师务必要让学生明白学习音乐的一种理念：一首歌曲的演唱方式并不是只有一种，在不同的情绪、环境、场合中，同一首歌曲的表现方式可以是完全不一样的，而最终呈现给听众的作品，需要歌唱者用心去演唱，把演唱过程当成是自己创造的过程，而不是模仿或者复制他人的表现方式。通过互联网+技术的重新设计整合，营造与歌曲相关联的教学氛围，让学生从内心的体验开始寻找歌唱的灵感。举例来说，教师根据教学主题来发挥互利网+技术的作用，比如在《小雪橇》的歌曲教学中，首先通过互联网+呈现出滑雪橇的情境，用一朵朵美丽的雪花把学生的思维导入到冬天的情景中，结合歌曲去思考和想象，深度理解歌曲的表现方式。然后，教师可以结合互联网+技术不断变换情景画面，从漫天飘零的雪花到白雪皑皑的山脉，再到一望无垠的雪原，让学生产生滑雪橇的体验，从而产生不同的情感，最后引导学生在生动的氛围中寻找演唱的灵感，实现创造式的歌曲演绎。可以让学生分别去演唱，让每个学生都有表现的机会，去释放自身的想象力，个性化的演绎歌曲，更好的发展每个学生的创新素养。
四、结束语
要想提高小学音乐课堂教学质量，教师就必须对课堂教学内容进行优化，充分发挥情境创设的作用，结合孩子的实际需求，总结以往的教学经验，带给学生全新的课堂体验，把音乐课变成学生放松、享受的课堂，促使学生能够与音乐产生共鸣、产生联想，把学生置身于音乐的环境中，这样提升了学生的音乐素养，对于学生形成正确的音乐认知，以及培养音乐爱好都有积极的影响。
参考文献
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