音乐欣赏离不开理性思维的分析和概括。在这一过程中，感性思维和理性思维是紧密结合在一起的，二者之间存在深刻的辨证关系。要提高音乐学习的质量和效率，强化学生音乐理性思维的培养是非常重要的。
【案例一】音乐欣赏课《狮王进行曲》的教学片断
师：同学们，今天老师给大家请来了一位朋友，它就是森林之王—— 狮子。听，它来了。(贴狮图并播放狮王主题音乐，让学生静静聆听狮王主题音乐。)
师：现在啊，让我们再次聆听，这段音乐为什么是表现狮子的?你能捕捉到哪些与音乐有关的问题?比如力度、速度、音色和音乐情感等等，给你留下什么样的感觉?(播放)
师：你捕捉到了哪些与音乐有关的问题，又给你留下什么样的感觉?
生1 ：老师，我认为这段音乐很有力，力度强，像一头很大很强壮的狮子。
生2：我觉得这段音乐速度比较慢，因为狮子又重又大，感觉它走路步伐坚实。
生3：我还觉得音比较低，是头男狮子，感觉很威风很神气。
师：你们真了不起，捕捉到了这么多与音乐有关的问题，来感受狮王的音乐形象……
【评析】将理性知识融入感性体验中
在这个教学环节中，我以感性思维为切入点，第一遍让学生静静聆听狮王主题音乐，让学生感受音乐的情绪，音乐的美;随后聆听第二遍，引导学生带着问题听，从力度、速度、音色和音乐情感等音乐元素，去体会感受音乐所表现的狮王音乐形象。欣赏一首乐曲要感受的内容是多方面的，特别是对于低年级的学生，不可能一下子面面俱到，需要老师的引导，学生的思维才有方向，有目的地去听音乐。在欣赏教学中，我把理性知识融会于感性的体验中，引导学生有意识地关注音乐本体要素在音乐过程中的组织和发展状态。学生有了这些理性认识，会有利于他们深入理解和领会音乐。
【案例二】六年级欣赏课《船工号子》教学片断
由于《船工号子》是一首由多段不同号子连缀而成的艺术歌曲，歌曲中表现的船工纤夫形象远离学生的生活实际，学生体会歌曲情感及领悟歌曲内涵很有难度。在学生了解了作品结构后，我开始进入分析作品教学环节。
师：同学们，全曲加上引子、尾声共有七个部分，今天我们重点就第二、第三、第四、第五部分进行欣赏。
第二部分《见滩号子》
师：请同学们注意听听这部分演唱者在演唱的腔调上有什么特点?(学生聆听)
师：强调字头和落腔有下滑音的感觉，这是川江号子的音乐特点之一，它吸收了川剧高腔的元素，既有气势，又抑扬顿挫。
第三部分《上滩号子》
师：这部分拍号由4/4 拍变为多少拍了?听听，拍子变化后音乐的速度、力度、情绪有没有变化?(学生聆听)
师：这种似唱非唱、似说非说，就是川江号子的另一个典型的特点。
第四部分《拼命号子》
师：同学们注意这部分的歌词。(学生聆听)
师：这部分无歌词，全是衬词，船工们的呼号声短促有力，呼应紧凑，表现船工们拼尽全力与惊涛骇浪做殊死搏斗……
师：同学们，从《见滩号子》《上滩号子》到《拼命号子》，歌曲速度越来越快，力度越来越强，情绪是越来越紧张激烈，在多段号子连续推动下，音乐达到高潮。
第五部分《下滩号子》
师：歌曲的速度开始减慢，节奏拉长，此时船工们是什么心情?(学生聆听)