摘要：文章主要探讨了小学音乐课堂中识谱教学的重要性，从设计有趣的课堂游戏，激发学生识谱的兴趣、丰富学生的聆听感受，增强学生识谱的自信、融入音乐实践活动，提高学生的识谱能力、辅以现代化教学技术，增强识谱学习的效果等四个方面提出了一些策略和方法，并指出，作为一名音乐老师要用心带领孩子们感受音乐学习音乐，让孩子们真正享受音乐学习的快乐，提高识谱的能力。
关键词：识谱 教学 策略
识谱是打开音乐大门的一把金钥匙，是带领孩子们畅游音乐殿堂的导游。《义务教育音乐课程标准》中指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节”“要求学生具有一定的识谱能力”，并具体明确“1 ～ 2年级学生要认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏，能够用唱名模唱简单乐谱;3 ～ 6 年级学生要结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。”识谱，它涵盖了音乐知识技能等诸多要素和内容，如音准、节奏、旋律、和声、音色等。识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创作音乐有着重要的作用。放眼课堂，我们重视了培养学生的识谱能力，但却未能获得预期的效果，甚至冲淡了学生学习音乐的热情，不少学生对唱谱感到困难，甚至“谈谱色变”。那么，教师在课堂教学中该如何有效地开展识谱教学呢?下面结合自己的教学实践谈一些想法和做法。
一、设计有趣的课堂游戏，激发学生识谱的兴趣
喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏教学可以让学生在轻松的氛围或是激烈的竞争中, 不知不觉地学习知识，掌握技能。在教学三年级上册《DO RE MI》一课时，当孩子们对旋律初步熟悉后，我把学生分成七组，让他们随音乐说出每句开头音符的唱名：“DO”是鹿，是小母鹿，“RE”是金色阳光，“MI”是我叫我自己，“FA”是道路远又长，“SOL”是穿针和引线，“LA”这音符跟着SOL，“TI”是饮料和茶点。接着，带领孩子们用柯达伊的手势唱一唱做一做。
在认识了七个音符的基础上，将标有七个音符的头饰戴在孩子们的头上，让他们分别扮演七个音符，听到这些音符后从位置上边唱边跳出来。孩子们在这样的游戏教学中玩的不亦乐乎。他们快乐地认识音符，掌握唱名，这样的“识谱教学”不也焕发着光彩吗?此外，教学中我还喜欢用游戏帮助学生掌握节奏，如：全班同学围坐成“U”型，老师坐在“U”字口的中间，以手轻轻拍打大腿击二拍子，老师先用一种节奏喊出自己的名字，如“XX X ︱”然后再用同样的节奏喊出班上任意一名学生的名字，这名学生听到后要立即以同样的节奏喊出，然后再喊出其他同学的名字，如此不断接龙下去。这样的游戏可以有效帮助学生掌握常见的“X X X ︱”、“X X X ︱”、“X·X X ︱”、“X X·X ︱”、“X X X ︱”等节奏型。
二、丰富学生的聆听感受，增强学生识谱的自信
音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。《义务教育音乐课程标准》中指出“音乐教学的各个领域，无论是唱歌、欣赏，都应该围绕‘听’这个中心来进行……”。或许我们在课堂教学中关注了聆听，但在这过程中却忽视了学生自信心的培养，孩子们在识谱学习时缺乏自信，甚至产生畏惧的心理。教学中，我们若能有目的且循序渐进地引导学生聆听音乐，帮助他们搭起一座通往识谱学习的桥梁，这样或许能有效帮助学生建立起识谱学习的自信。
三年级上册《木瓜恰恰恰》课堂实录：
师：请同学们聆听音乐并观察老师的动作，看谁能模仿的既快又准。(教师在歌曲每个乐句的最后一小节用手拍出“XX X”的节奏。)播放《木瓜恰恰恰》伴奏音乐一段。