如歌曲《我有一只小羊羔》，编者是在每小节的强拍上画了一个碰钟符号，意在体会2/4拍的强弱规律。教师在教学过程中为了让学生能够更好地掌握音乐的节奏，跟着节奏律动起来，就可以边敲击钟鼓这一类节奏感强烈的乐器，帮助学生合理的控制演唱时间，唱出2/4的特点。当然，在这样的教学过程中，教师还可以引入乐器相关的问题，丰富音乐乐理、乐器的知识。
比如：同学们，你们觉得怎样的姿势最适合演奏?想一想，怎样才能敲击钟鼓才能发出优美的音乐声呢?有多少种敲击的方法呢?是不是不管我们怎样敲击发出的声音都是一样的呢?这样，就使学生在“动”中步步深入，引出节奏的变化问题。这些问题如果用语言讲述，学生可能难以理解。但是让学生在实践中探索、发现，问题就容易多了。学生可以做出很多种伴奏谱，教师进行整理、总结，再还原给学生就可以了。
五、 结束语
现代音乐教学过程在提出新课改之后，需要引入学生为主体的思想，培养学生的兴趣，，唤起学生求知欲望，才能做到让学生真正体会到音乐的意境和美妙之处，在提高学生音乐素养的同时舒缓压力，提高学生的兴趣。
参考文献：
[1]李淑娟.以动感乐，由乐及心——以欣赏课《花鼓》为例谈律动在音乐教学中的运用[J].中小学音乐教育(3)，2016：29-31.
[2]黄明丽.舞蹈——音乐的注解谈舞蹈律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].剧作家(4)，2011：160-161.
[3]瑚娜.浅谈小学音乐课中律动教学的渗透——以人教版小学音乐一年级教材为例[J].科教导刊：电子版(8)，2015：73.
[4]王霞.体态律动教学在农村小学音乐教学中的作用[J].读写算：教育教学研究(37).2015.
[5]李丽莎.浅谈低年级体态律动在小学音乐课堂中的有效应用[J].读与写，2017：14(1).
[6]秦思思.体态律动教学在小学音乐教学中的运用简析[J].小学时代：教育研究(2)，2015：2.