(一)巧设情景教学，发挥学生的自由想象空间
教师应积极抓住小学生的这一特点，精心设置各种有趣的情景，让学生进入生动的课堂之中，创新思维，增加音乐兴趣。比如，教师在让学生听一首曲子之前，先让学生用语言描述一幅图画，并通过这幅画，让学生找一首相似的歌曲或音乐，来对这幅画进行进一步的描绘。
(二)鼓励小学生亲自表演听到的音乐中所描绘的情景和画面
对每一首相同的音乐，每个学生都有不同的想象、感受和理解。除了语言之外，学生还可以通过舞蹈或肢体语言来表达。小学生的思维的基本特点是从以具体形象的思维为主逐渐地过渡到抽象的思维为主要的形式，且他们的情感也比较直观。因此，教师也可以训练小学生把听到的音乐用线条表现出来，让他们在实践中体会音乐的乐趣，在画中想象音乐。
三、使音乐走入小学生的生活
让音乐融入小学生的日常生活，把生活中的点点滴滴用音乐表达出来，是学生最易理解与接收的方式。假如教小学生唱《摇篮曲》，首先，我们应让学生熟悉歌词，并牢记。在这一过程中，教师可以把实际生活与歌词相联系，加深学生对歌词的理解。其次，引导小学生看图画。即在具体内容和直观生动的图画的基础上，让学生聆听歌曲，在头脑中想象美好画面，欣赏音乐优美的旋律。音乐与生活密不可分，音乐可以使学生的生活更加丰富多彩。教师或是家长，也可以将一天的某一固定时间，安排为音乐的欣赏时间，在学生休息的同时，培养他们的音乐欣赏能力。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野和音乐鉴赏能力的重要手段和途径。因此，培养小学生的音乐欣赏能力，不仅仅要靠课堂学习，更需要学生自主学习。而且，只有将音乐理论与真正的实践相结合，才能最大地激发学生的学习热情，提高学生的欣赏能力。
[1] 刘辉.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].中国校外教育.2011(5)，117-119.
[2] 尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014(1).129-129.