3 合唱团培养学生自主管理能力的教学策略分析 3.1 推举小组长，自主完成合唱曲目
考虑到学生们对于校园合唱团中的各项活动的参与积极性比较低，那么就可以将合唱团成员进行再次划分，建立组别并推举组长，由组长带领着其他小组成员完成活动任务。将具体的任务划分给小组成员时，他们在参与到合唱团活动中来时会变得更有目标性，也能够在任务的指导之下，凝聚起较强的合作力。这种组长制的教育方式不仅适用于文化课课堂，也可以借鉴于合唱团的自我管理能力培养。在承担一定组内任务的期间，组长所需要做的是根据每位同学的个人专长对于需要完成的事项进行协调分配，同时还要有组织的制定排练计划，协调成员积极参与排练，成员们也需要保证参与活动的过程中积极配合组内活动，为了保证最终的排练效果，也要尽可能的抽出空闲时间来参与排练，如若发现排练过程中存在问题，需要一同讨论并予以解决，这些问题可能存在于演唱曲目当中，也有可能存在于合唱团的组别成员之间，每个小组的目标均在于保证合唱团有序运行，并排练出较好地演唱作品。当小组成员内出现矛盾时，教师应该要尽量不插手，留给学生自行处理问题的空间，在处理问题的过程中，教师可以观察组长的处事态度，并观察学生们的心态变化，及时给出意见，避免矛盾恶化。设定小组长的自我管理培养策略之下，可以让学生们轮流担任小组长，这一轮替过程可以方便教师更为细致的观察每一位学生的个性特点和行事风格，进而在今后的自主管理能力培养中采用更加具有针对性的教学方式[4]。
3.2 适当的给学生们提出有效的意见或建议
在对合唱团内的学生进行自主管理能力培养时，教师应该要为学生留有自主发挥的空间，以便于更好地了解学生。但与此同时教师也应该要对于学生的个性品格注意观察，不能完全听之任之。高中阶段的学生在处理问题时可能会有一定偏激的现象，也有可能会有一定的逃避心理，所以教师在着重培养起自主管理能力的同时，也要注意学生的心理状况和个人状态，在必要的情况下给出合理的建议，引导学生正确妥当的处理好合唱团中的各个事项。比如老师可以在每次大型活动结束之后，先给予合唱团队中的学生充分的表扬和肯定，然后再对合唱表现当中出现的纰漏或问题予以点评。或者是可以私下一对一找小组长谈话，但老师在于学生交流的过程中，态度一定要有所调整，表现出对于学生充分的尊重和肯定，要以亦师亦友的态度来面对学生。多对学生的行为决定作出表扬和肯定，少对学生做出严厉的批评，这样才能够培养出学生的自信心，以便于他们下一次再遇到问题时，能够有自信的按照自己的想法去解决问题。教师需要在这一指导过程中做好总结，及时记录学生在合唱团活动中出现的问题，分析原因，并反思自己在自主教育过程中存在的不足之处，引导是否得到、指点是否到位，根据学生的进步情况来不断完善教学工作[5]。
3.3 基于学生的意见为合唱团设定管理制度
对于学生来说，良好的自我管理，在一定程度上基于对他人的管理和对团队的管理。每一位学生都是合唱团的成员之一，如果他们能够认可合唱团的管理制度，那么他们必然也会遵守这一制度，进行自我约束，也就侧面实现了良好的自我管理。所以教师为了让学生们能够对于管理过程有更加深刻的认知，可以先让大家对于合唱团的管理制度提出自己的见解，然后在沟通和交流之下制定出被大家接受的公开管理制度。学生们在逐渐遵照合唱团管理规定约束自身的同时，也会在心中初步形成自我管理的概念，习惯用一定的标准来约束自身的行为，等到他们在不断学习的过程中产生了一些对自我的要求时，也会用这样的要求来约束自身，从而实现自我管理。
结束语
拥有良好的自我管理能力是高中阶段学生的综合素质要求之一，借助校园合唱团来提高学生的综合素质，也是当前教育工作中的探索方向，自我管理能力的培养涉及帮助学生建立自主意识、帮助学生提高合作能力、帮助学生培养团队意识等等，这些其成长过程中不可缺少的能力对于提高其自我管理能力都有帮助，合唱团活动涉及繁重的任务和繁琐的人际交往，完成一个出色的合唱作品必然少不了学生们的良好自我管理，因此通过合唱团来培养学生的自我管理能力是今后自我管理教育中可践行的方向。
参考文献
[1]朱江.高中合唱团培养学生自主管理能力的实践研究[J]. 2020.
[2]姜静.高中合唱团训练的实践与探索[J].教师,2020(31):92-93.
[3]孔甜甜.浅谈班主任对学生自主管理能力的培养策略[J].天天爱科学(教学研究),2022(03):133-134.
[4]张万福.浅谈初中班主任的班级管理策略[J].学周刊,2022(10):164-166.
[5]刘学芝,袁腊花.实现高中生班级自主管理的策略探讨[J].今天, 2021(10):1.