摘自：《骆驼论文网》
音乐欣赏教学对学生音乐鉴赏能力与音乐审美能力的形成具有十分重要的作用,而音乐欣赏教学理念是影响教学水平的重要因素,通过许多优秀的音乐作品,培养学生对音乐的理解力和感受力。
一、从提高学生兴趣入手,提高音乐欣赏教学质量
正所谓“兴趣是最好的老师”,激发学生的兴趣,能使他们充分认识到音乐欣赏的目的和作用。欣赏音乐不仅可以使学生扩大音乐视野、增长音乐知识、积累音乐词汇,还可以使他们养成良好的欣赏音乐的习惯,使之在陶冶情操的同时提高审美能力。音乐所产生的教育作用,是音乐作品与生俱来的,因而必须让学生去投入地体会作品所具有的内涵,这是激发学生学习兴趣的重要途径。如欣赏《e小调第九交响曲(自新大陆)》时,教师单凭记忆去讲授艺术家写作的背景、作品所表达的情感,这是远远不够的。大篇幅的讲述,使欣赏作品的时间所剩无几,学生的兴趣会被教师的一番“独自”冲洗得一千二净。失去了兴趣,何谈对作品的深层欣赏和理解呢?欣赏课采取以讲述为主的授课方式,只会使学生对作品的印象更加模糊,是达不到体会作品内涵的目的的。笔者在讲述此类作品时,首先让学生主动地去触摸和熟悉作品的旋律、节奏,体会作品的内涵,把学生作为教学主体,把课堂上的主角让给学生。
二、直接用优美的语言讲述音乐情境
教师通过优美的语言描述,创设情境的方式导人新课,很快就能把学生带进音乐作品的意境中去。如欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,我是这样导入新课的:先声情并茂地朗诵唐朝诗人张若虚的《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平,海上明月共潮生;滟滟随波千万里,何处春江无月明”,接着我说:在浩如烟海的音乐作品中同样也有一首民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,乐曲把春天静静的夜晚,月亮冉冉升起,的景象一幕幕地展现在听者眼前,给人以高度艺术美的享受。接着,我再富有感情地朗诵每个段落的形象生动的小标题:江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、洄澜拍岸、桡鸣远濑、欺乃归舟。这样很快把学生带进一个充满诗情画意的、无限美妙的音乐意境中,教学新课就能顺利进行了。
三、从设计教学活动、激励音乐创新入手,提高音乐欣赏课质量
音乐欣赏教学要尽量采用综合性的音乐实践活动,激励音乐创新。音乐欣赏活动是一种音乐实践活动,这种实践活动的主要方式是听音乐,听讲解,看表演,依靠视觉和听赏。然而这种单纯的视听会显得单调、平淡、注意力难以持久,如果引导学生将身体的各种感官都充分调动起来,全身心投入到音乐的同时,参与到音乐活动当中,这是一种综合性的活泼的欣赏教学法,从而避免了现实音乐欣赏教学中死板乏味的课堂气氛,将大大提升学生欣赏音乐的兴趣。
在音乐欣赏课中,老师要为学生探求学习、创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围,让学生感性地接触音乐,再进行理性的想象,根据新课标的精神,设计教学活动是非常重要的。随着多元化的教育功能,不仅要培养学生的实践能力和自主创造意识,给学生带来创造的快乐,用音乐语言来表现情景、塑造形象和表达情感的快乐,而且让学生在这个过程中学到更多的知识和技能掌握更灵活的学习方法,新课标中认为音乐创造具有“发挥学生想象力和思维潜能的作用”,但这种创造应该是学生积累音乐经验和发掘思维能力的过程和手段,这就是说它不仅是有目的的,而且还是规律的行为。人们一直在探索各种有利于学生的教学方法,培养学生主动学习及创造能力已越来越引起人们的重视,而音乐欣赏是进行音乐教育强有力的手段。
四、引导与培养学生情感体验
坚持以感受音乐为中心的教学理念音乐作为一种特殊的声音艺术,在表现内容方面更有其自身的特殊性,在表达人类丰富的内心情感方面有着得天独厚的优势。音乐是人类语言的延伸,是一种情感的独自,是人们内心深处思想的表达。所以,欣赏教学要把引导学生感受、体验音乐所表达的情感情绪作为教学中最主要的中心内容。这就要求教师要有较高的音乐造诣和文学修养,对音乐内涵的体验要非常准确真切,教师对音乐欣赏所作的提示应精练而生动,语言要富有诗意和美感,要使人很容易就对音乐产生共鸣和联想。从而使学生更好地感受音乐。如小提琴协奏曲《梁祝》中《长亭惜别》与《楼台会》两段音乐,采用的都是大、小提琴对答重奏的演奏形式,旋律也都非常优美而伤感,但表达的情绪情感却大不一样,这就需要教师用准确而富有诗意的语言提示学生:《长亭惜别》表现的是一种恋恋不舍的离别之情,旋律缠绵委婉、深情而又有一种淡淡的忧伤。音调时断时续,形象地表现了祝英台想吐露真情而欲言又止的复杂心态。而《楼台会》一段,先由单簧管吹出叹息般的下行音调,把人带人惨淡悲凉的气氛中,接着大、小提琴奏出了那段如泣如诉、令人难忘的旋律,凄惨悲切的音调生动地表达出二人在生离死别之时痛苦绝望的心情。因此,与其它艺术形式相比.音乐的情感表现力是令人无法抗拒的,是任何其它艺术形式所无法比拟的。
音乐欣赏教学应该特别重视音乐背景文化和介绍,以及学生情感体验的引导与培养,努力使学生在音乐的情感体验方面更细致、更敏感,才能真正地感受到音乐的真谛。
五、用范唱、范奏导入
老师声情并茂地范唱、范奏,可以把作品所表达的音乐形象生动、直观地再现出来,引起学生的共鸣,更能激发学生欣赏的欲望,从而使学生能准确把握音乐形象,全面了解作品。如欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》,我先用电子琴熟练弹奏这部作品的优美、缠绵的爱情主题部分;然后我再随伴奏音乐深情地唱出歌曲《化蝶》,那熟悉、优美而缠绵的音乐一下子就吸引了全体学生。于是我顺势指出:“这正是我们今天要欣赏的内容----小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。”学生顿时情绪高涨,兴趣大增,一节课的导人就这样巧妙地完成了。又如学习《京剧》,我先范唱现代京剧《红灯记》的片段《都有一颗洪亮的心》,我唱完请学生说出剧种,从而自然地导入课题。
参考文献:
本文出自：www.luotuo.net.cn骆驼论文
[1]王安国、吴斌.音乐课程标准(实验稿)解读[M].北京京师范大学出版社,2002.
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