[背景与主题]
教材是课堂教学中最重要的基本资源，但“教材又无非是个例子”，它是教师与学生开展各项学习活动的载体。新课程观认为教师与学生都是教材的开发者。教师可以对教材进行选择、补充和调整，突破“以纲为纲，以本为本”及教材“至高无上”的束缚。创造性地使用教材能够优化课堂结构,提高教学效果。因此，教师在教学过程中必须根据学科特点和学生实际创造性地使用教材。作为农村的初中音乐教师，由于地域的局限，所获得的信息相对较滞后，教学资源比较匮乏。自新课程实施以来，笔者一直在思索农村中学教师应如何在现有基础上创造性地使用教材以丰富音乐课堂。
纵观富有民族特色的文艺作品，影响最大、艺术生命最久远的当属歌剧《白毛女》。在教湘教版九年级上册第三单元《歌剧探幽》中的《白毛女》部分时，为了让学生充分感受音乐情境之美，体验音乐作品的情感，培养学生的语言表达、创新思维等各种能力，激发学生热爱民族、民间文艺的思想感情，笔者创造性地使用了教材来进行教学。现陈述如下：
[案例描述]
一、创设情境、激趣引入
师：同学们，首先我们一起来欣赏歌剧《白毛女》中的一个片段，欣赏后请大家谈谈自己的感受。[播放视频→学生谈感受]
师：课前，老师让大家收集了有关歌剧《白毛女》的资料，哪位同学愿意跟大伙说说？[学生展示收集资料情况→教师进行点评→组织学生得出歌剧的概念]
师：老师也在网络、书籍上收集到了一些有关歌剧《白毛女》的音乐资料，现在让我们一起来欣赏一下。[播放音乐《北风吹》、《十里风雪一片白》、《扎红头绳》、《恨似高山仇似海》]
师：请判断每首乐曲分别是剧中哪个人物演唱的？剧中人物有着怎样的形象及性格特点？[学生回答]
师：[边播放相关图片边讲解]《北风吹》是喜儿独唱曲，着意刻划了喜儿甜美、质朴、天真的形象。它表现了喜儿盼望爹爹回家过年的喜悦心情。旋律细腻、优美、流畅。《十里风雪一片白》是杨白劳对地主阶级残酷压迫的控诉。旋律深沉、有力。《扎红头绳》采用对唱，表现父女俩相见的情景。曲调热烈欢快。《恨似高山仇似海》采用咏叹调的形式，表达喜儿满腔的怨恨，倾诉了喜儿悲惨不幸的遭遇。旋律悲愤激越，跌宕起伏。
二、大胆模仿、感受形象
师：现在，大家可能对剧中的两位主角从形象上、性格上有了更进一步的了解。接下来请各组选出两位同学，选用老师提供的道具，从外形上模仿一下喜儿、杨白劳，并请选手们做出几个符合人物性格特点的动作！限时３分钟看哪一组完成得又快又好。[学生作简单评价后教师分别进行点评]
师：让我们用热烈的掌声对他们的精彩表演表示感谢。
三、赏析作品、体验形象
师：接下来我们一起学唱歌剧《白毛女》中的三个选段，首先来看第一选段。[出示《北风吹》谱例（注：谱例选自课外音乐书籍）→找出旋律特点→学唱旋律、歌词→选用打击乐器伴奏]
师：轻轻地哼唱这部分，发挥你的想象力想一想当时的场景：家中的布置是怎样的？喜儿在干什么？她有什么样的表情？为什么家境贫穷的喜儿会如此高兴？为什么她那么盼望父亲快点回来？[学生回答]
师：让我们随着电子琴的伴奏有感情地唱唱有喜有盼的这部分，体会喜儿此时此刻复杂的心情。
师：我们一起来学唱第二选段。[出示《十里风雪一片白》谱例（注：谱例选自新课改之前所用教材教师用书第五册P32）→找出旋律特点→学唱旋律、歌词→选用打击乐器伴奏]
师：轻声哼唱这部分，想象一下当时的场景：当喜儿在家盼爹爹回家的时候，父亲杨白劳在干什么？[让学生进行相应的表演唱]
师：我们一起来学唱第三选段。[出示《扎红头绳》谱例（注：谱例选自新课改之前所用教材第五册P21）→分析乐曲体裁、结构特点→学唱旋律、歌词→选用打击乐器伴奏]
师：男女生组各选一名代表来表现喜儿和杨白劳回家相见时的情景。[让学生进行相应的表演唱]
四、创作展示、课外延伸
师：分组讨论，设计表演内容。[每组请两名同学分别扮演喜儿、杨白劳，表演他们自己所理解的场面→学生作简单评价]
师：谁能说说假如你来创作这几个片段的剧本你将有怎样的设想？[指出创作剧本的主要注意事项→提出表演的评价标准]
作业布置：分小组课后试着创作歌剧《白毛女》中几个片段的剧本并表演。
[案例分析与反思]
教材上所提供的有关歌剧《白毛女》的教学资源有限。笔者通过思索，多途径多方式地开发课程资源，丰富了课堂教学。下面笔者就如何在现有基础上创造性地开发课程资源结合本节课教学实际谈谈自己的看法：
1、使用现代化教学设备开发课程资源
听是音乐艺术最基本的特征。我们在音乐教学中提供给学生的应该是最具有音乐特性的材料----音响资料，而不仅仅是课本上的文字、图片信息。音响资料的使用是丰富音乐课堂的有效形式。在创设情境、激趣引入这一教学环节中，我首先要求学生在课前利用网络查找有关《白毛女》的音像资料，这样做既充分激发了学习兴趣和参与热情，又活跃了学习气氛。上课时通过展示学生、教师收集的资料，让学生了解故事的内容、人物和其他相关知识。对歌剧的概念不做太多的文字性阐述，而是让学生通过欣赏教师从网络上下载的歌剧《白毛女》表演片段后引导学生用讨论交流的方式自己得出结论。通过直接欣赏歌剧《白毛女》片段让学生对作品有一个更加形象直观的认识。学生更充分感受到了音乐情境之美，更切身体验到了音乐作品的情感。由此可见，使用现代化教学设备开发课程资源可以丰富音乐课堂，提高教学效果。
2、联系现实生活开发课程资源
虽然农村地区缺乏足够的文本资源、音像资源，缺乏设备齐全的各类场馆，但广大农村有城市学校无法比拟的民间音乐素材，还有大量的自然和人文景观，这些都是相当好的课程资源，我们应根据课堂的实际需要联系现实加以利用。在本节课的大胆模仿、感受形象这一环节中，我通过让学生模仿外形、感受形象调动学生学习积极性，力求让学生在模仿歌剧人物中进一步理解乐曲，走近人物、感受形象。这里我适当地利用了日常生活中的材料如：胡子、红绳子、旧帽子、二斤白面等为我们课堂教学服务。这样做可以让学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人，从而激发学习兴趣，提高各种能力。
3、借鉴其他教材开发课程资源
在赏析作品、体验形象这一环节中，我充分利用新课改之前所用的教材和教师教学用书，思索歌曲演唱的处理、音乐作品的欣赏和理解、形体动作的编排和表现、旋律的创作和打击乐节奏型的编配等。通过赏析歌曲、体验形象，让学生熟记主题音乐，从而培养学生的语言表达能力和创新思维能力等。所以，在备课时参照其他教材既可以提高教师的选择鉴别能力，又可以丰富课堂教学素材，提高教学质量。
总之，随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源开发的重要性日益显现出来。我们每个音乐教育工作者都要强化课程资源开发意识，提高开发利用水平，“抓住机遇，与时俱进”全面推进素质教育，让新课程改革绽开绚丽之花。