摘自：《沈河中学教研网》
教学案例叙述 : 沈阳市实验学校中学部 / 徐波
每一节课都有它的生命，因为每节课都有教师和学生真挚的情感；由此，一节课也不再是简单的课了，它是教师和学生间感情的交流和共鸣，让人回味，让人思考。在这一过程中，学生的情感被积极的调动起来，他们乐于参与，他们乐于展示自己，在他们身上有着无穷的创造力，让人愉悦，让人惊喜。
2005 年 6 月 28 日，我有幸代表辽宁省参加东三省优秀课的展示与交流。为了这次课我足足准备了一个多月，在这一个多月的时间里，我做了几次试讲，每一次试讲我都有新的惊喜和发现，尤其是学生的表现让我吃惊，也让我感动。
现在的中学生口里都是些流行得不能再流行的通俗歌曲，自以为跟学生是好朋友的我有时也与他们有了代沟。用什么样的方式能从音乐的视角把这些只崇拜流行音乐的少年们吸引到我的课堂上来呢？
正巧这学期有个单元叫 “ 歌剧世界 ” ，看到这个题目我开始是眼前一亮随后又马上没了笑容，再往后我又了信心。这是什么原因呢？眼前一亮是因为我非常喜欢歌剧这种音乐题材，在大学里我就是学习西洋美声唱法的，曾经唱过不少歌剧中的声乐唱段，而且也是我的最爱。所以我发自内心地想跟同学们共同来学习歌剧知识。可歌剧距离同学们的现实生活却又有些遥远，从他们平时的欣赏习惯看，我怎能笑得出来呢！他们对歌剧这个体裁一定不会感兴趣的。
翻看着音乐教材这时我突发灵感，为什么不能以一种他们能接受的方式将歌剧信息传递给学生呢！我想到了很有代表性的一部歌剧，这还是一部跟中国有关的歌剧，我坚定了信心，就用它了，一部来自意大利根据中国的故事创作的歌剧《图兰朵》。
这节课我定的题目为 “ 歌剧印象 ” ，所要解决的问题就是通过本堂课的学习使同学们初步对歌剧产生兴趣，能够对歌剧有个最初的印象，了解这种艺术体裁。其实歌剧对于欧洲，就像京剧对于中国一样，是可以称之为精华的艺术形式，了解歌剧不仅仅是对西方艺术的一种领会，更是对西方艺术的一种全面理解。通过这部感人至深的歌剧《图兰朵》是能够了解歌剧这门艺术的。
课堂中我首要是构建一种课堂的 “ 美感 ” ，这种美是通过音乐来传达的，我以《图兰朵》这部歌剧的故事为开篇，在歌剧音乐的衬托下，我充满感情地讲述着这一动人的古老故事。当我讲述完，令我没想到的是同学们竟然一致的响起了掌声。看见大家那种期待的眼神，看着那一张张渴望的脸庞，我发觉他们接受这份歌剧之美的感觉已经悄然而至了。
好的音乐是需要体验的，其他人无论怎样形容也是不确切的。随后在教授歌剧中的知识性内容 “ 咏叹调 ” 时，我为同学们亲自演唱了一首这部歌剧中的咏叹调 “ 主人，请听我讲！ ” ，我用这样的示范，用自己的亲身表演来感染学生，当我刚刚唱完，还沉浸在剧情之中时，同学们都没有马上鼓起掌，看我完全结束演唱后才响起了热烈的掌声。此刻我非常的感动，也有些意外，其实这种感动是双方的，学生感动在音乐之中，我还感动在同学们的表现上，因我的演唱同学们有了一份欣赏外国歌剧的修养。意外是在这之前我以为这样的修养是靠说教才能了解和知道的。但此刻我明白了这是一种自然的修养，是音乐在默默告诉同学们修养是这样养成的。一切是这样的自然，他们都沉浸在音乐之中了，和我一样在体会着音乐带给我们的 “ 美感 ” 。
这种表现为进一步欣赏西洋音乐奠定了一个很好的基础，随后我将歌剧当中的声乐表演样式宣叙调用最通俗方式详细地讲述给了学生。在说到宣叙调时，我用一唱一答的方式，用旋律唱出问题，同时让学生也用唱的形式回答。这样一问一答，又亲切又自然，并且同学们还真能非常贴切唱着回答我，让我真是兴奋不已。同学们也都通过这个环节真正的学习到了宣叙调的知识，并能够灵活运用起来。
“ 美的最后价值永远是以情感的直接验证为依据 ” 这是在一次专家讲学中我记住的一句话。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐艺术的这一特质，使得音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势。那么通过对整堂课的学习，通过歌剧《图兰朵》带给同学们的感动，我要求大家在有限的时间里根据老师讲的内容按照自己的理解去创编一个小型的歌剧。伴随随着优美的音乐，同学们纷纷的行动起来，让我惊喜的是在短短的时间里，同学们各自组成小组，积极踊跃的来到前面进行表演，他们有演三国故事的、有演西游记片段的、还有校园版的天下无贼的。学生的表演使我深深地体会到学生身上有着无穷的创造力。学生深深地被歌剧吸引，他们乐于参与，创造的人物也惟妙惟肖，滑稽幽默。由此可见，艺术的美不是高不可攀的，歌剧就在我们的生活中，是我们每个人都可以接受的。
“ 音乐是能带给人感动，并能在人的心里产生更深更远影响的。 ” 一位名人曾这样说过，音乐带给人的感动是由心而发的，是无法掩饰的，是一种自然的流露，从这节课中我真切的体会到了这一点，并且发现原来心与心的交汇并非难事，心与心的沟通需要一座桥，那便是一座 “ 音乐桥 ” 。
我热爱音乐，热爱生活，更热爱我的学生们，在短短的几年中我与学生们建立了非常融洽的师生关系，逐渐的我们又成为了朋友。在课堂上我把热情融入音乐，把情感融入音乐，同学们给我的安慰就是那一双双期待的眼神和开怀的笑声。这是我最大的满足。
教学反思：
热爱音乐、热爱学生、热爱教育事业所以我才选择做一名人民教师这个职业。在三年课程改革过程中我一直站在最前沿，去学习、研究、探索、请教和不断的实践，通过平时的教学我逐渐的开始领悟了一些新课程改革的理念，平时注意收集报刊杂志的评论文章，整理课后反思，教学实录，一步一步踏踏实实的去做、去学习，因为我相信要想收获就只能先去默默的播种。
在准备 “ 歌剧印象 ” 这节时，最初只是根据八年级第四单元的 “ 歌剧世界 ” 中受到启发，想从自己的特长出发，把自己喜欢并有着一定代表性的歌剧 “ 图兰朵 ” 介绍给同学们，歌剧艺术被称为是高雅的艺术，甚至也被叫做是严肃音乐，面对八年级这些１３、１４岁的学生来说，可能是太深澳、太难懂了，选择歌剧这个题材对自己也是个挑战。
从哪方面入手呢，我通过认真的调查和分析，从学生们的角度出发，以最为简捷的方法和较丰富的内容来介绍歌剧，使同学们能身临其境的感受歌剧艺术，并能够主动有兴趣的去欣赏歌剧、了解歌剧；
于是我开始翻阅大量的资料，查找有关于歌剧的重要信息和评论。在教学中我启发学生通过第一感觉 “ 听 ”, 来初步认识音乐带给人们的 “ 美感 ” ，用 “ 分享 ” 音乐的方式，把我和学生们的距离拉近，使我们能站在平等的地位上去聆听音乐，在课堂上鼓励学生开动脑筋去思考并行动起来参与表演歌剧；以此来培养同学们的集体合作精神。通过课堂教学激发学生的各方面潜能，调动学生的学习参与积极性，这是本节音乐课我最大的收获。
我通常都以朋友的身份走近学生，用情感来打动学生，只有教师用了 “ 情 ” ，才会带领学生体会到音乐的 “ 美 ” 。通过教学实践，我进一步体会到现代音乐课堂中应处处体现音乐之 “ 美 ” ，也就是培养音乐 “ 美感 ” ，欣赏音乐需要文化修养，这文化不仅仅是学校里的数理化和史地生政，听音乐是对人生意义的领悟，是对社会这本大书的体验。在不同人的眼睛里，人生的意义不同，对生活认识的程度也是不同的，所以对一部歌剧作品的理解也会是各不相同的，让我们现在就来努力培养自己的这份音乐文化，用心领悟作曲家所要告诉我们的一切，感受音乐中的真善美。
学校教研组及领导点评：
教务处主任 / 张鸿洋
（一）徐波，是我校一位爱钻研，热爱教育教学工作的青年教师。
这堂课能够紧紧围绕《图兰朵》这部作品来讲解歌剧这门艺术，教师突出用音乐艺术的感染力引领学生走近歌剧，通过课堂学生活动的设计赋予学生亲身体验音乐之美的机会，唤起学生对学习音乐、感受音乐、欣赏音乐的激情。体会了新课程标准中以学生为主体，倡导合作，使学生能够发挥创造力，突出个性的教学理念。
通过几年的锻炼，徐波老师已形成了自己的课堂教学风格，其一，用情感感染学生，使学生体会到音乐的美；其二，能够和学生们建立良好、融洽的师生关系，课堂氛围活而不乱。
作为年轻的教师，徐波能够大胆创新，勇于尝试，虚心请教，不被传统的教学模式所束缚，体现了一种全新教学理念，见证了课程的改革实施。通过自身的努力逐渐成为了新生代教师中的排头兵。
沈阳市实验学校中学部 / 王晓辉
（二）《歌剧印象》是一堂高度概括却又有着深刻含义的欣赏课，具体表现如下：
1 、教师在全课设计上，思路清晰，层层递进，全课由概括到具体的陈述，再到精彩的总结，让人感觉连贯、完整。
2 、教师教态亲切自然，语言精炼暖人，极富感染力，充分体现出教师本人有着很高的文学修养，这是全体音乐教师都应学习的地方。
3 、教师对《图兰朵》这部作品挖掘到位，极为难得的是将这部歌剧赋予人类的深刻的生活哲理呈现给学生。
4 、教师授课方式新颖、独特，打破以往传统教学模式，以情感人，以情动人是其最大的特点。
5 、教师的课件做的精美，有一定艺术性。同时教师个人又具备扎实基本功。基本功包括专业表演和音乐理论。
本课可以说是一个精美的艺术品。
沈河区教师进修学校 / 冯艳君
教研员点评：歌剧欣赏是初中教学的一个难点，因为它的博大、悠久，更因为它如阳春白雪高高在上。徐波老师选择这一教学内容作自己的展示课，除了教师本人有着较深的声乐演唱功底和对歌剧艺术极其热爱之外，大胆尝试，积极探索，不拘泥于传统教学思路，代表了年轻一代教师崭新的教学理念，这是三年新课程改革为我们带来的真正变化。
这节课徐波老师紧紧围绕歌剧《图兰朵》这部学生似曾相识的经典作品来诠释歌剧艺术的深刻内涵，用教师动情的故事讲述，声情并茂的感人演唱深深地打动了每一个学生，看到学生眼中闪烁的泪光，我知道歌剧的大门已悄然开启。
这节课处处体现了一个字 “ 美 ” ，
音乐美：音乐是声音的艺术，本节课 “ 图兰多 ” 的音乐始终萦绕在学生的耳畔，无论是用做背景音乐还是歌唱家经典唱段的欣赏，使学生充分感知音乐作品的美，努力培养学生倾听音乐的耳朵。
画面美：教师制作的多媒体课件，所选作品均为最优秀的演出画面，场面华丽，气势宏大，极富感染力，从视觉上带给学生美的享受，激发了学生进一步学习音乐的兴趣。
语言美：教师的文化功底较深，课堂教学语言生动，严谨，很有感染力，作品意境及情绪渲染到位，对完成作品的赏析都很成功，
范唱美：作为一名年轻的教师，在这节课中展示了自己扎实的专业演唱技能，以独特的个人魅力深深吸引了学生。亲其师才能信其道，师生融为一体，好像朋友，共同学习、探讨和交流。教学相长，和谐的师生关系也促进了教师教学能力的迅速成长。
设计美：这节课教学设计思路清晰，主次分明，符合八年级学生的认知规律，课堂上教师用自己的情绪感染着每一位学生，使他们能够放松心情，排除杂念，紧跟教师的情绪引导，大胆尝试创编自己感兴趣的小歌剧，通过小组合作共同完成，通过老师和同学们的及时评价，增强了学生学习音乐的信心，激发了学生的想象力和创造力，为学生提供了展示自己才能的舞台。