山东淄博高新区卫固镇付山中学 胡晓婷
课 题 | 第四单元 神州大地――锦绣山川 | 课 型 | 新授 | 课 时 | 1 | ||
授课时间 | 第12周 | 教学用具 | 录音机 | 欣赏法、练习法 | |||
教 学 目 标 | 1、学会演唱《青藏高原》。 2、通过欣赏《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》，结合演唱《青藏高原》，体会山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质。 3、学会区分二段体、三段体等曲式结构的不同 | ||||||
教学 重点 | 背唱歌曲，并体会它风格特点 体会不同歌曲所体现的不同民族、地域的不同音乐风格特点、感情气质、曲体结构。 | ||||||
教学 难点 | 学会用声音来表现这首歌曲的风格特点。前者要用秀美舒展的声音来表现辽阔热情的风格特点。 | ||||||
板 书 设 计 | 第四单元 神州大地――锦绣山川 1、唱歌：《青藏高原》 2、欣赏：《太行颂》《黄土高坡》《走上这高高的兴安岭》 | ||||||
教 后 自 我 分 析 | 学唱《青藏高原》的积极性较高。结尾可删去 | ||||||
教学 环节 估时 | 教 学 过 程 | ||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 备 注 | |
2分钟 12分钟 | 1、导入采用中国地图、画和语言相结合的方式，引入课本中心内容：通过唱歌、音乐欣赏来了解祖国的锦绣山川――青藏高原、太行山、黄土高坡、兴安岭，并且体会不同地方的风土人情所形成的不同的音乐风格。 2、唱歌《青藏高原》 （1）结合观赏青藏高原风光的图片，或者由教师范唱歌曲《青藏高原》，或播放该歌曲的录音（录像，或CD/VCD）。 （2）分三个部分跟录音哼唱。 A、引子：“呀拉索哎”。特别注意“呀”的切份节奏，“哎”的八度大跳和装饰音，并引导学生对高亢的山歌风格和辽阔的青藏高原风光的联想。 B、由“是谁带来远古的呼唤”，到“还是那久久不能忘怀的眷恋”。引导学生用明朗亲切的声音来歌唱。头两句音调、节奏均比较平稳，后两句少有变化，尤其注意第二句“还有”的切分，“有”到“无”的八度跳进，以及第四局的后半拍起唱的节奏。 C、由“哦，我看见”到“那可是青藏高原”。节奏比前宽广舒展，旋律音调起伏幅度更大。尤其应当注意四三拍子、四四拍子中，二拍延长音的区别。结尾乐句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔 | 感受祖国大好山川，充满自豪感去学习本堂课 观赏青藏高原风光的图片 三个部分跟录音哼唱。 | |
教学 环节 估时 | 教 学 过 程 | ||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 备 注 | |
15分钟 | 3）在分段练习的基础上，将全曲连续演唱。进而分析该曲的曲式：带引子的二段体。 3、分析歌曲《太行颂》 （1）介绍《太行颂》的内容、音乐形象，启发学生对山西民歌风格、颂歌特点的关注。 （2）播放录音。 （3）讨论《太行颂》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。 4、欣赏《黄土高坡》 （1）介绍《黄土高坡》的内容、音乐形象，启发学生对陕西民歌风格的关注。（2）播放录音。 （3）讨论《黄土高坡》的山西民歌风格、颂歌特点在旋律音调、节奏放面的表现。 （4）启发学生对该歌曲曲式结构的注意，由引子和ABA1三个段落构成。并分析A段与B段的不同和相同之处，A段与A1段的相同和不同之处，进而分析它们之间在感情表达方面的区别。 5、欣赏《走上这高高的兴安岭》 （1）介绍《走上这高高的兴安岭》的内容、音乐形象，启发学生对内蒙古蒙古族音乐风格的关注。 （2）播放录音。 （3）讨论该歌曲的蒙古族音乐风格在旋律音调、节奏方面的表现。 | 巩固复习演唱 分析〈太行颂〉 欣赏、体会 欣赏〈黄土高坡〉会唱的同学可以跟唱 分析歌曲的情绪表达 了解内蒙古蒙古族音乐风格 欣赏、讨论 | |
教学 环节 估时 | 教 学 过 程 | ||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 备 注 | |
6分钟 3分钟 | （4）分析该歌曲的曲式结构：带引子的二部曲式。并阐明B部复乐段的特征。 6、教师对以上四首歌曲在民族特色地方风格、感情气质、曲式结构等方面的特点进行总结，兵器法学生填写好教材第34页下半页的表格 四、小结： 这节课，通过欣赏和演唱，同学们对山西汉族、陕西汉族、内蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音乐风格、感情气质有了新的体会。 | 总结本堂课的学习 | |
课 题 | 神州大地――锦绣山川 | 课 型 | 新授 | 课 时 | 1 | ||
授课时间 | 第13周 | 教学用具 | 录音机 | 演唱练习、欣赏 | |||
教 学 目 标 | 1、学会用山东民歌演唱方法来演唱《沂蒙山小调》。 2、通过听乐、吟诗、赏画，启发学生对《蜀道难》《忆秦娥・娄山关》不同音乐风格（审美类型）的体验。 | ||||||
教学 重点 | 用质朴率直的歌声来表现朴实高亢的风格特点。 体会音乐、诗歌、绘画在传情达意方面的异同 | ||||||
教学 难点 | 理解这两部作品在音乐审美类型和中心意境方面的不同特点 | ||||||
板 书 设 计 | 1、唱歌：《沂蒙山小调》 2、听乐、吟诗、赏画：《蜀道难》《忆秦娥・娄山关》 | ||||||
教 后 自 我 分 析 | 学生基本能把握《沂蒙山小调》的风格。对与欣赏还有部分同学不太理解，教师应多去查阅一些有关的文学常识，对学生进行理解分析。 | ||||||
教学 环节 估时 | 教 学 过 程 | ||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 备 注 | |
4分钟 15分钟 16分钟 | 1、通过对前一课时教学内容的回顾，引入本课时教学内容的简单介绍：继续体验音乐重的“锦绣山川”――山东的沂蒙山，四川的峨眉山，贵州的娄山关。 2、唱歌《沂蒙山小调》。 （1）结合观赏沂蒙山风光的图片，播放《沂蒙山小调》的录音（音响或CD、VCD）。 （2）跟录音哼唱。先学会安旋律、节奏要求准确地歌唱。接着，模仿录音重的风格来演唱。 （3）启发学生对“鱼咬尾”的旋法和第一、三句，第二、四句之间的旋律移位关系的分析。 3、听乐、吟诗、赏画《蜀道难》。 （1）边欣赏《古蜀栈道》图片，边朗诵李白诗《蜀道难》 （2）欣赏郭文景《交响乐・蜀道难》再现部；启发学生对作品表现意境的体验。 4、听乐、吟诗、赏画《忆秦娥・娄山关》。 （1）边观赏全山石《娄山关》油画，边朗诵毛泽东词《忆秦娥・娄山关》。 （2）欣赏田丰作曲的合唱《忆秦娥・娄山关》，启发学生对引子、A段、B段音乐内容的体验。 | 复习歌曲〈青藏高原〉 欣赏沂蒙山风光的图片 跟录音哼唱。先学会安旋律、节奏要求准确地歌唱。接着，模仿录音重的风格来演唱 听乐、吟诗、赏画《蜀道难》 听乐、吟诗、赏画《忆秦娥・娄山关》 | |
教学 环节 估时 | 教 学 过 程 | ||
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 备 注 | |
4分钟 | 5、小结：综合比较《蜀道难》与《忆秦娥・娄山关》在音乐风格（音乐审美类型）和中心意境方面的差别。启发学生理解教材第37面下半页的比较表。 | 小结 | |