在生活情境中学习音乐 ──歌曲《小奶牛》案例评析

教 学 过 程

设 计 意 图

案 例 评 析

一、组织教学：

　1.课前按学生各自的爱好分成三个队：小百灵（爱唱歌者），小孔雀（爱跳舞者），小乐手（爱奏乐者）按三个方阵坐好

　2.师生问好歌。

1. 座位的改变给学生新鲜感，便于相互学习。

2. 师生问好歌提醒学生演唱姿势，同时也练习了音阶上、下行的音准。

　“良好的开端是成功的一半”，按学生各自兴趣编排的方阵形座位的设计，突破了常规“秧田式”模式，便于教师与学生、学生与学生互动交流合作。

二、欣赏引入及基础训练

1.欣赏：教师播放学生学过的不同节拍、不同情绪的两首歌曲录音《大鹿》(四二拍子)、《小蜻蜓》（四三拍子），让学生边唱边做动作，然后提问：这两首歌节拍一样吗？三拍子的节拍规律是怎样的？能用一种动作表示吗？它们都是描写什么的歌曲？

　　通过不同节拍，情绪的歌曲欣赏，让学生感受三拍子的节拍规律。

　　教师一开始播放两首学生熟悉的歌曲，让学生边唱边做动作，活跃了课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。

2.节奏练习（突破教学重点）

①引言：在生活中同学们熟悉好多好多的动物，你听听它是谁？

②播放动物叫声，模仿叫声节奏：（出示动物图片）：

狗：××　   青蛙：× ×　　

汪 汪         呱   呱

知了：ו×　　 牛：×-

知•了　　　　 哞

边看图片及叫声节奏边划拍读节奏。

③创设情境，拼贴节奏谱。

今天呀，郭老师将邀请305班的同学到美丽的朝鲜族农场去和小奶牛交朋友，边说边播放VCD片“农场”，“挤奶”画面，同时出示课题图片《小奶牛》。

来到农场里，牛妈妈说：我的小奶牛可聪明啦，你们要和它交朋友，你必须也是聪明的孩子，让我来考考你们：每一队同学的凳子下都有四张节奏卡，请同学们把这四张卡片拼成一条节奏谱，看哪一队拼得最顺口，拼好后请派代表贴到黑板上相应的位置。

④节奏练习：将三队拼贴的节奏谱逐一练读：

×× ×××× ×××•× ×××－0

汪汪呱呱 汪汪呱呱 知 了 汪汪 哞

边读边划拍。

　　通过歌曲引出生活中学生熟悉的各种动物叫声，再将各种动物叫声组成歌曲中的主要节奏型，然后进行节奏练习，从而突破了本堂课的教学重点，同时还让学生懂得了“音乐节奏来源于生活”。

教师播放四种动物的叫声让学生猜动物名字，同时模仿动物叫声节奏这一环节，紧紧“抓住”了学生的心，使学生的兴奋中心及时实现转移，注意力集中指向“节奏练习”从而全身心地投入到课堂教学活动中。

教师把教学的重点寓于情境教学之中，避免了枯燥乏味的技能练习，使学生在情趣盎然的气氛中学习，进一步体现了音乐教学的生活化。

3. 发声练习（解决难点）：

引言：同学们真聪明，牛妈妈可高兴啦，连忙说：欢迎你们来我们农场做客。走进牧场，我们马上看到了小奶牛在活泼地歌唱，听听，你学得会吗？

出示发声练习卡，教师范唱：（前2小节用断音唱法唱，后2小节用连音唱法唱）

1＝C→D3/4　

5 66│5 6 5 3│ 5•2 3 2│1－0│

啦啦啦啦  啦啦啦啦    啦  啦啦啦   啦

C调、D调各练唱2次。

通过将歌曲中典型的节奏型：“××××”和“×•× ××”进行提炼，有机地组成一条短小的发声练习曲，巧妙地解决了本堂课的教学难点。

将难点寓于情境教学之中，使学生不知不觉掌握了歌曲的节奏和歌唱方法的选择，为学唱歌曲扫除了障碍，使歌曲学唱时出现“水到渠成”的局面。

教学步骤层层深入，平凡中见深度，在丰富多彩的教学活动中激发了学生的学习热情，紧紧抓住了教学重点，突破了教学难点。

三、新歌教唱（VCD片定画，小奶牛形象）

1.范唱：引言：小奶牛的小主人听到外面这么热闹连忙唱着歌来欢迎我们。（教师边歌边舞范唱）

　　通过教师的表演，让学生初步感受歌曲的欢快情绪。

　　教师边歌边舞的范唱，使学生如临其境，有力地调动了学生情绪，同时也为学生的演唱及表演提供了榜样。

2.渗透“思品”教育：小主人为什么要唱这首《小奶牛》欢迎我们？

　　教学中及时渗透“思品”教育，使学生领悟“奉献”精神。

　　使学生领悟到了“奉献”的快乐与光荣。

3、划拍，按“动物节奏”读节奏

把已掌握的动物叫声节奏引入歌曲中，解决了节奏上的难点。

教师重视对学生良好学习习惯的培养，充分发挥学生的主体作用，使他们积极参与音乐体验。

4.学唱歌词

①用亲切或活泼的声音按节奏读歌词。

使学生体验不同的内容，节奏需用不同的表情、感情来表现。

教师层层深入，突破本堂课的教学重点及难点

②跟范唱带默唱

进一步熟悉歌曲，充分感受歌曲的音准、节奏。

③小声跟琴唱。

发现“唱不准”处及时纠正，突破难点。

④请个别同学唱

检验本堂课的教学成果

一男一女生的演唱非常出色，亮出了这堂课的“彩点”。

⑤全体有表情地演唱歌曲。

启发学生进行歌曲处理，进一步使学生掌握

“××××”和“×•× ”节奏型所表现的形象和应选用的演唱方法。

四、表现与创作

　1.引言：愉快的朝鲜族农场之行及将结束，小奶牛的小主人对我们这样热情，我们用什么方式来表达谢意呢？

　2.学生发言后教师建议：用歌舞乐合作表演的形式感谢热情接待我们的牛妈妈、小奶牛及它的小主人：三个方阵各出一批演员：小百灵队演唱，小孔雀队表演，小乐手队则每人拿起凳子下的生活中能发响的物品（自制打击乐器）按三拍子节奏敲击，晃动发出声响为歌舞表演者伴奏。

　3.歌、舞、乐表演（舞者戴上头饰）准备。

　4.上台（各队派代表）表演。

　诱发学生展开思维、表现自我。对于表演好的奖红花，树立学生的自信心，增强学生对音乐的热爱之情。

歌舞、乐表演是生活中最常见的一种娱乐形式，这一环节再次体现了音乐教学的生活化，所有伴奏“乐器”均是生活物品的“废旧利用”和“就地取材”，这种表现与创作培养了学生的创新能力，开阔了眼界，再次提升了学生的学习兴趣，有效地将整堂课推向高潮，调剂了课堂气氛，同时也体现了对学生主体精神和个性品质的培养。

五、课堂总结：快乐的农场之行就要结束了，小奶牛的“奉献”精神值得我们每一个同学学习，我们应从身边的小事做起，为班级，为学校，为社会多做好事，做一个有“奉献”精神的好学生，你们能做到吗？

渗透德育“思品”教育，完成情感教学目标。

进一步深化了歌曲的主题思想，较好地完成了本堂课的情感教学目标。

六、下课：学生起立有感情、有表情地演唱歌曲，在自己优美的歌声中结束全课。