五、关注幼儿个体性，满足幼儿个性学习的需要
在音乐活动中要关注幼儿的超越创新，为幼儿提供展现的舞台。以往的音乐教育活动中，教师“教”的意识太强，把课上好取得效果的愿望迫切，音乐活动变成了孩子无尽的练习、再练习……这样单一的教学方法，让幼儿的创造力和表现力得到了束缚，幼儿出现离开了教师的就不会展现的现象。新的课程观认为艺术领域的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种创造性的学习。教师在活动中要运用多种的教学技能、通过多种途径、引导幼儿大胆地探索、体验、创新。教师应学会解读幼儿表现，适时、灵活地给予幼儿以展现个性的舞台。
“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”激发幼儿主动学习的兴趣是教师永恒话题，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，选择适宜的教学内容，给幼儿展现的舞台。只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。总之，音乐教育的学习内容有年龄差异和个性差异，激发和维持兴趣的策略也是大不相同的。在这里，我仅将近期思考和产生的一些教学策略进行总结。兴趣是幼儿学习音乐的前提。我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，培养、激发幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，发挥思维优势，引起学习兴趣。创造条件不断丰富的教学形式，提供多种渠道，培养幼儿对音乐的兴趣。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。