摘要：
四年来，我园音乐教研组在园领导的引领，教研组长的牵头，教师们的积极配合下，始终以孩子为主体，寓音乐教育于愉快的音乐游戏和音乐表现中，注重理论与实践相结合，以课例研讨为主要形式开展教研工作，使教师们在上课、说课反思、评课、经验交流以及围绕中心话题研讨中教学技能得到成长，朝着促进教师专业成长的目标迈近。本文从：一、从实际出发，分析本园音乐教育现状；二、制定切实可行的教研计划，明确教研重心；三、进行专题研究学习，倡导同伴互助，形成团队合力；四、进行教研改革，加强校际合作。等四个方面结合我
正文： 幼儿园音乐教育课程是幼儿园课程不可或缺的一个重要组成部分，是实现幼儿审美教育目的、落实音乐教育目标的具体手段，是帮助幼儿获得有益的音乐学习经验并能够有效地迁移到其它学科与知识，通过情感的激发、陶冶与升华，培养幼儿健康乐观、积极向上的心理品质，促进其身心全面和谐发展的幼儿园各种形式和内容的音乐教育活动的总和。
四年前，我园开展园本教研，组建了音乐教研组，得到了园领导的高度重视。我们深刻的认识到，教研组作为提高幼儿园教学质量的重要阵地，承担着两方面的探索任务：一是探索教育改革的途径和方法，解决妨碍教学质量提高的倾向性问题；二是通过研究，提高教育教学质量，更好的促进幼儿全面发展。四年来，我们音乐教研组在园领导的引领，教研组长的牵头，教师们的积极配合下，始终以孩子为主体，寓音乐教育于愉快的音乐游戏和音乐表现中，注重理论与实践相结合，以课例研讨为主要形式开展教研工作，使教师们在上课、说课反思、评课、经验交流以及围绕中心话题研讨中教学技能得到成长，朝着促进教师专业成长的目标迈近。
由于教研措施得力，成效较显着。主要研究解决了歌唱、韵律、音乐欣赏、音乐游戏四大类型音乐活动组织中的一些实际问题，使教师们从理论认识到活动的设计、组织、教学策略运用等方面都有了很大的提升。教师们多次参加区、市、省、全国的音乐教育交流、学习活动，多次承担幼儿园接待任务，音乐录像课、论文、音乐活动也多次在省、市、区乃至全国获一、二、三等奖。
在多年的音乐教研中，作为教研组长的我深刻体会到，教研活动要有成效，应从以下几个方面着手：
一、从实际出发，分析本园音乐教育现状。
在2007年音乐教研组组建之初，考虑到音乐教育在我园属于相对薄弱的学科，还没有开展过以音乐为主题的研究.教师们对于如何在新纲要的指导下开展音乐教育活动存在许多的困惑，对最基本的集体教学活动的设计、组织、指导都有疑惑。因此，将提高教师的教育技能，开展好集体音乐教学活动，摆在首要位置。为了将音乐活动五大类型都摸清摸透，我们每个学期着重研究一、二个类型的活动，结合相应的理论学习，理论与实践相结合，使教师们在上课、观摩、说课反思、评课中教学技能得到成长。
二、制定切实可行的教研计划，明确教研重心。
（一）确立教研目标，分析梳理需要解决的问题。
以《幼儿园指导纲要》为依据，以许卓娅老师编着的《幼儿园音乐教育》为指导，确立教研目标，以目标为指向，有的放失地朝目标努力，每个学期制定的的教研目标都根据实际情况，有所侧重。如，07年下学期的教研目标是：１、强化自身建设，努力提高教研整体水平。２、抓好学习，努力提高教师的专业素质。 3、以歌唱教学为准切入点，解决教师们在教育活动中的实际问题；4、通过教研活动促进教师在设计、指导教学活动的能力，说课与反思的能力，评价教学活动的能力，等能力上的提高。
08年上学期的教研目标是：1.以《幼儿园教育活动指导》教材为蓝本，着重研究韵律活动教学的一系列问题，解决教师们在韵律活动教学中的一些困惑。2.培养幼儿对音乐情感的表现力与创造力。能接纳和肯定幼儿的表现，更多的关注平凡、能力差的孩子，提供展示的平台和体验成功的机会3.发展幼儿在音乐活动中的人际沟通、协调、合作能力。4.树立“环境育人”的教育理念，为幼儿创设良好的精神环境与物质环境。同时关注活动中良好“师幼互动”的形成。
（二）将教研活动落到实处，做到几个方面的保证。
1、时间上的保证。我们基本上每两周开展一次教研活动，由于其它活动冲突，每学期大概进行八次活动。
2、质量上的保证。每个学期的第一次教研活动，我们常规化的定位为：学习本学期教研计划，了解本学期教研重点，学习相关理论，集中大家的问题困惑。并将本学期每次教研活动的内容具体安排到每一位老师，使老师们可以尽早做好准备。同时，教学园长也参加到教研活动中，进行专业引领。
（三）凸显“研”的氛围，注重分享交流。每次教研活动，我们总是先由几位骨干教师先具体分析活动中需解决的问题，确立中心话题，从而为教师的研讨建构支架，在研讨中，我们不断的发现问题，想办法解决问题，在探究问题、组织活动的过程中，教师的观念得以提升，教育行为得到改善。在每一次的教研中，有课例观摩，有任课教师的说课反思，有中心话题，有其她教师的评课，针对中心话题的发言。在这个过程中，教师们在观念的碰撞、沟通中教学经验得到丰富，教学技能得到提升。
以下是我园教研活动的一次情况反馈：
08年下学期的第二次音乐教研活动：由何爱平和姜卓宇两位老师分别组织律动活动《拍手点头》、《我爱洗澡》。研讨的中心话题是：“如何调动幼儿的学习积极性，吸引幼儿主动参与到活动中”。
两位老师都为活动做了充分的准备，组织活动步骤清晰，重、难点突出。特别是何老师组织的小班律动活动《拍手点头》，体现了游戏性特点，在活动带领幼儿以多种形式来学习，孩子参与积极性高，效果好。
两位老师都为自己组织的活动进行了说课和较深入的反思，其他老师也提出了自己的意见。如：《拍手点头》以感受-学习-表现为主线，幼儿能快乐的参与到活动中，但如果老师在最后的创编环节引导更得当，幼儿动作还会更丰富；《我爱洗澡》选材来源于幼儿生活，音乐动感欢快，但老师对音乐把握不够，没有对幼儿的生活经验进行梳理，示范、提炼欠缺，影响了目标的达成和活动的效果。
大家对“如何调动幼儿的学习积极性，吸引幼儿主动参与到活动中”达成了共识：选材要根据幼儿年龄特点，音乐为幼儿所喜爱，有相关经验；活动的设计上要体现游戏性特点，采取多种形式，层层递进；教师情绪要能带动幼儿，在活动中观察幼儿表现，根据幼儿的兴趣、需要及时调整教学策略。
三、进行专题研究学习，倡导同伴互助，形成团队合力。
（一）理论提升与实践操作两不误。形成一种学习氛围，在每次的教研活动中，主持人都引导参研教师学习相关的理论知识或实践操作方面的优秀经验，让教师们从学理论到用理论，从学操作知识到实践操作，从设计活动到现场观摩活动，以此提高教师们的专业知识水平。
（二）重反思诊断，共享教育资源。反思是教师专业成长的有效途径，为了促进教师成为反思型教师，我们明确了不仅要做反思者而且要做一位有目的、有方向、有的放矢的反思者。不断地反思师生之间的互动关系、幼儿的表现状态、教师自我表现状态等。教师们通过说课反思、与同事共同探讨、教学笔记等，努力使自己成为一名有效有质量的反思者。
（三）加强学习，更新理念。幼儿园多次选派老师到南京、上海、大连、南宁等地学习，老师们多次参加省、市音乐教育交流活动，幼儿园还请来专家来园讲座。这样一来，老师们便能得到得到音乐教育最前沿的经验和信息。
如，请来长沙师范的陈跃辉老师进行《幼儿园音乐活动设计与指导》的讲座，使全园教师在各种类型的音乐活动组织、设计，以及活动中应注意的问题等有了理论上的认识支撑。
音乐组成员多次参加省教科院组织的艺术活动展示，观摩、展示优秀课例，参与研讨，并就研讨话题积极发言。
外出学习的老师回到幼儿园，将学习经验向教研组老师传达。如，参加大连举行的“全国音乐教育南北对话会议”的老师回到幼儿园，便传达了许卓娅老师的报告《关怀在细节》，并将学习的音乐游戏、观摩的优秀课例分别向全园老师展示。
张莎园长和杨薇老师参加了2010年许卓娅老师在南京举办的为期半年的培训班，带回了许多优秀的音乐课例和最前沿的音乐教育信息。
（四）团队协作，围绕“音乐教育年会”重要工作群策群力。
2010年上学期，教研组在张莎园长的带领下，围绕2010年全省音乐教育年会选拔活动的重要工作进行多次的研讨、磨课，以优化活动。我园被选为2011年在长沙举行的全国音乐教育年会的主会场之一，由杨薇老师组织的活动《辣椒乐》在大会上展示，得到老师们和专家们的好评。
《辣椒乐》 是一首很有湖湘特色的乐曲。首先，音乐组的老师们根据对音乐的理解，提出了以收获辣椒为主题，以剁辣椒的制作过程为主线设计活动的建议，然后在多次的研讨、磨课中解决活动中出现的问题:怎样体现游戏化的教学；什么样的游戏适合音乐、吸引孩子；活动的设计上如何更清晰、递进；在活动过程中加入摘、洗、晒以及幼儿之间的交流合作等。在这样一个集体研讨的氛围中，大家对如何设计组织舞蹈活动有了进一步认识，积累了经验。而在李俊子老师执教的由同一首乐曲设计的舞蹈创编活动《剁辣椒》的磨课中，对于如何根据音乐，设计情节，采取多种教学策略带领幼儿愉快的参与到舞蹈创编活动中又有了不同的理解。
最终，在2011年长沙举行的音乐教育年会上，由许卓娅老师亲自指导，杨薇老师组织的音乐活动《辣椒乐》进行了展示。
四、进行教研改革，加强校际合作。
2010年下学期开始，由张莎园长牵头，我们音乐教研组的老师们与长沙师范艺术系谭黎黎老师所带班级的同学们进行了多次教学观摩、研讨活动，在与同学们的交流和谭老师的引领下，达到共学共长的目的。
活动中包括主持人提出本次活动中心话题、观摩教学活动、任教老师说课反思、老师、同学分组研讨并板书、每组代表分别就研讨意见展示板书发言、谭老师做专业引领，主持人总结发言等环节，研讨气氛十分热烈。
如，在与长师同学一起进行的第三次教研活动中，由长师同学和我园教师分别组织了三个集体舞教学活动。活动的预设问题是：一、采取了哪些有效策略？二、活动中怎样体现循序渐进和升级与降级。
通过研讨，同学们和我园教师共同梳理出活动采取的有效策略有：游戏情境、标记的使用、示范讲解、语言提示、有效迁移、观察模仿、互动、评价等，对于活动中循序渐进的体现和教师根据幼儿学习情况，将教学内容、方法适当升级与降级也提出了自己的见解。特别是谭老师的专业引领给我们豁然开朗的感觉。
谭老师解决了三个教师们十分关注的问题：一、关于教师示范增加的问题；二、关于活动流畅性问题；三、教师提问的问题。
这样的园所与学校的合作研讨，无疑给我们的音乐教研带来了新的活力与新鲜血液，教师们的教研热情也更加高涨。
在几年的音乐教研开展中，我们取得了一定的成绩，但也有了更深层次的思考：如何关注教研问题的针对性，强调教师的反思质量，思考教学观摩的价值所在等等。同时，我们下一步的研究重心也要更深入的放在研究幼儿的音乐学习上，实现以教为中心到学为中心的转折。
现代幼儿教育的“活动论”提出，只有开展多种活动才能让幼儿的各种能力在原有水平上得以提高，音乐教研也应让一次次生动的教研活动引领老师们向专业型幼儿教师成长。
参考文献：
[1] 华爱华《对园本教研有效性的思考》.学前教育，2010，（2）
[2] 湖北教科研究所 《依托园本教研，促进教师专业发展》.学前教育研究，2008，（8）
[3] 许卓娅 《幼儿园音乐教育》 人民教育出版社 ，2003
[4] 王懿颖 《幼儿音乐教育》 中国劳动社会保障出版社 1999.10
[5] 张嘉华 《在课题研究中促进教师专业发展》 学前教育研究 2009. 9